Характеристика допоміжного обладнання для навчання та методика використання в навчально тренувальному процесi футболiстiв

 У нас Ви маєте можливість замовити матеріал за темою «Характеристика допоміжного обладнання для навчання та методика використання в навчально тренувальному процесi футболiстiв», або знайти вже готові матеріали, які містять певну інформацію за даним запитом

• ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ В ТРЕНУВАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
  
  Зміст Вступ 3 Розділ 1. Методичні особливості використання технічних засобів навчання 5 Розділ 2. Використання технічних засобів в тренувальному процесі 9 2.1. Тренажери в системі спортивної підготовки, їх класифікація 9 2.2. Технічні характеристики тренажерів Нп 25 2.3. Основні моделі тренажерів Нп 27 2.4. Методика розрахунку алгоритмів фізичного навантаження при використанні тренажерів нового покоління 29 Розділ 3. Діагностична і керуюча апаратура в системі спортивної підготовки 31 Висновки 39 Список використаних джерел 40 >>>>
• ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНІЧНИХ ЗАСОБІВ В ТРЕНУВАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
  
  Зміст Вступ 3 Розділ 1. Методичні особливості використання технічних засобів навчання 5 Розділ 2. Використання технічних засобів в тренувальному процесі 9 2.1. Тренажери в системі спортивної підготовки, їх класифікація 9 2.2. Технічні характеристики тренажерів Нп 25 2.3. Основні моделі тренажерів Нп 27 2.4. Методика розрахунку алгоритмів фізичного навантаження при використанні тренажерів нового покоління 29 Розділ 3. Діагностична і керуюча апаратура в системі спортивної підготовки 31 Висновки 39 Список використаних джерел 40 >>>>
• Ефективне використання наочних засобів навчання при організації навчально-пізнавальної діяльності учнів молодших класів на уроках англійської мови
  
  ВСТУП 3 1. ЕТАПИ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ НА ПОЧАТКОВОМУ РІВНІ 6 2. МЕТОДИКА ВИКОРИСТАННЯ НАОЧНОСТІ 10 2.1. КЛАСИФІКАЦІЯ НАОЧНИХ ЗАСОБІВ НАВЧАННЯ. 10 2.1 АНАЛІЗ ВИКОРИСТАННЯ НАОЧНОСТІ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ НА ПОЧАТКОВОМУ ЕТАПІ 13 ВИСНОВОК 20 СПИСОК ВИКОРИТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 22 ДОДАТОК 23 >>>>
• Зміст, форми і методи роботи із трудового навчання в перших класах шестирічних дітей
  
  Зміст Вступ 3 Розділ І. Роль та місце методу як педагогічної категорії в організації трудового навчання 5 1.1 Загальна характеристика методів навчання 5 1.2 Методологічні основи трудового навчання в початковій школі 7 1.3 Підвищення активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання 12 Розділ ІІ. Особливості використання досліду та практичної роботи як методів навчання на уроках трудового навчання в початковій школі 18 2.1 Сутність та методика використання досліду 18 2.2 Практичні роботи 20 Розділ ІІІ. Досвід роботи щодо ефективності використання практичних методів на уроках трудового навчання 21 Висновки 27 Список використаної літератури 29 Предметом даного дослідження є методи навчання, а об’єктом – процесс їх оптимального поєднання для вдосконалення навчальної діяльності вчителя і учнів на уроках трудового навчання. Хронологічні рамки даного дослідження охоплюють період навчання, який підпадає в початкову ланку освіти. Метою даного дослідження є намагання дослідити теоретичні основи оптимізації навчального процесу та особливості застосування різноманітних методів навчання на уроках трудового навчання, особливо практичних методів. Головними завданнями даного дослідження є: 1. Визначення поняття методу в навчальному процесі та їх класифікації за різними ознаками. 2. Характеристика особливостей досліду та практичних робіт з найбільш розповсюдженої категорії методів – методів організації та здійснення навчально – пізнавальної діяльності. 3. Характеристика особливостей використання практичних методів та вплив специфіки їх організації на протікання навчально – виховного процесу на уроках трудового навчання в початковій школі. Маємо надію, що здійснення системного аналізу всього існуючого літературного доробку у комплексі з об’єктивною оцінкою матеріалу із зазначеної проблематики дасть можливість досягти мети даного дослідження >>>>
• Учасники господарського процессу: поняття, класифiкацiя та особливостi правового становища
  
  ВСТУП 3 РОЗДIЛ I. Загальна характеристика та склад учасників господарського процесу 6 1.1. Правове становище позивача у господарському процесi 6 1.2. Правове становище вiдповiдача у господарському процесi 20 1.3. Процесуальне правонаступництво 26 1.4. Права та обов’язки сторін у господарському процесi 28 1.5. Процесуальна спiвучасть та мирова угода 47 РОЗДIЛ II. Особливостi правового становища третiх осiб у господарському процесi. 62 2.1. Третi особи, якi заявляють самостiйнi вимоги на предмет спору 62 2.2. Третi особи, якi не заявляють самостiйних вимог на предмет спору. 65 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 73-75 >>>>
• Особливості законів навчання
  
  Вступ 2 1) Особливості законів навчання, закономірностей, принципів навчання у вищій школі 3 2) Закони навчання, їх сутність 4 3) Загальні закономірності навчально-виховного процесу 6 4) Принципи навчання у вищому навчальному закладі 11 Висновки 18 Список використаної літератури 19 >>>>
• Особливості законів навчання
  
  Вступ 2 1) Особливості законів навчання, закономірностей, принципів навчання у вищій школі 3 2) Закони навчання, їх сутність 4 3) Загальні закономірності навчально-виховного процесу 6 4) Принципи навчання у вищому навчальному закладі 11 Висновки 18 Список використаної літератури 19 >>>>
• Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти
  
  Вступ 3 Розділ 1. Методика роботи із сюжетним малюнком як психолого-педагогічна проблема 6 1.1. Психолого-педагогічні погляди на роботу із сюжетними малюнками в період навчання грамоти 6 1.2. Види наочності 11 Висновки до першого розділу 13 Розділ 2. Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 14 2.1. Сюжетні малюнки в навчанні молодших школярів на сучасному етапі 14 2.2. Використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 16 Висновки до другого розділу 30 Висновки 31 Список використаної літератури 33 >>>>
• Сукупність методів навчання, що використовуються в навчальному процесі
  
  Зміст Вступ 3 Розділ І. Поняття про загальні методи навчання та оптимальне їх поєднання у навчальному процесі 5 1.1 Класифікація методів навчання 5 1.2 Загальні вимоги щодо оптимального поєднання методів навчання 7 Розділ ІІ. Сукупність методів навчання, що використовуються в навчальному процесі 9 2.1 Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності 9 Практичні методи навчання 16 2.2 Методи стимулювання, мотивації, контролю та самоконтролю навчально - пізнавальної діяльності 19 Розділ ІІІ Місце матеріально - технічних засобів у процесі навчання соціальних працівників 29 Висновки 32 Список використаної літератури 33 >>>>
• Сукупність методів навчання, що використовуються в навчальному процесі
  
  Зміст Вступ 3 Розділ І. Поняття про загальні методи навчання та оптимальне їх поєднання у навчальному процесі 5 1.1 Класифікація методів навчання 5 1.2 Загальні вимоги щодо оптимального поєднання методів навчання 7 Розділ ІІ. Сукупність методів навчання, що використовуються в навчальному процесі 9 2.1 Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності 9 Практичні методи навчання 16 2.2 Методи стимулювання, мотивації, контролю та самоконтролю навчально - пізнавальної діяльності 19 Розділ ІІІ Місце матеріально - технічних засобів у процесі навчання соціальних працівників 29 Висновки 32 Список використаної літератури 33 >>>>
• Психологічні особливості навчання читанню на початковому ступені
  
  План Вступ............................................................................................................................3 Розділ І.Теоретичне обґрунтування процесу навчання читання ...........................5 1.1 Мета і зміст навчання читанню.................................................................5 1.2. Психологічні особливості навчання читання на початковому етапі...10 1.3 Навчання читанню на початковому етапі................................................16 1.3.1. навчання читанню вголос;..................................................................16 1.3.2. навчання читанню про себе...............................................................22 Розділ ІІ. Методика обґрунтування використання вправ з навчання читання в 5 класі.............................................................................................................................25 2.1 Комплекс вправ з навчання читання........................................................25 2.2 Використовування «кольорового» читання на англійській мові в початкових класах......................................................................................................30 Висновки.....................................................................................................................39 Список використаної літератури.............................................................................41 >>>>
• Ознайомитись із системою планування підвищення продуктивності за рахунок раціональнішого використання обладнання та потужностей підприємства
  
  ВСТУП 3 1. Роль планування в діяльності підприємства 4 2. Поняття та методика планування продуктивності обладнання та виробничих потужностей підприємства 6 3. Розрахунок підвищення продуктивності продуктивності за рахунок раціональнішого використання обладнання та потужностей підприємства 11 4. Шляхи підвищення продуктивності обладнання та виробничих потужностей 15 ВИСНОВКИ 19 ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 21 >>>>
• Ознайомитись із системою планування підвищення продуктивності за рахунок раціональнішого використання обладнання та потужностей підприємства
  
  ВСТУП 3 1. Роль планування в діяльності підприємства 4 2. Поняття та методика планування продуктивності обладнання та виробничих потужностей підприємства 6 3. Розрахунок підвищення продуктивності продуктивності за рахунок раціональнішого використання обладнання та потужностей підприємства 11 4. Шляхи підвищення продуктивності обладнання та виробничих потужностей 15 ВИСНОВКИ 19 ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 21 >>>>
• Процес навчання та його функції
  
  Зміст Вступ……………………………………………………………………………3 Розділ I. Процес навчання та його функції………………………………......5 1.1. Суть процесу навчання……………………………………………5 1.2. Функції процесу навчання………………………………………..8 1.3. Мотивація як рушійній засіб в процесі навчання……………...13 Розділ I. Рушійні сили процесу навчання і місце вчителя в ньому……….17 2.1. Рушійні сили процесу навчання……………………………….17 2.2. Структура діяльності вчителя в навчальному процесі……….20 2.3. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів………………………………………………………..22 Висновки………………………………………………………………………27 Використана література……………………………………………………...28 >>>>
• Ефективність навчально-виховної роботи
  
  Вступ 3 1. Форма організації навчання 4 2. Класифікація форм організації навчання 7 3. Урок: типи та структура 9 Висновок 16 Література 17 >>>>
• Ефективність навчально-виховної роботи
  
  Вступ 3 1. Форма організації навчання 4 2. Класифікація форм організації навчання 7 3. Урок: типи та структура 9 Висновок 16 Література 17 >>>>
• Валеологія в навчально виховному процесі
  
  Зміст 1. Вступ………………………………………………………….3 2. Складові здоров`я……………………………………………4 3. Навчання здоровому способу життя………………………..5 4. Валеологія в навчально виховному процесі.....…………….7 5. Висновки……………………………………………………..11 6. Використана література…………………………………….12 >>>>
• СУЧАСНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
  
  ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1 НОВІ ТЕНДЕНЦІЇ У НАВЧАННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЗА КОРДОНОМ 5 1.1 Американські методи навчання іноземних мов 5 1.2 Європейські методи навчання 7 1.3 Психологічні особливості мовленнєво-розумової активності учнів середнього ступеню 11 РОЗДІЛ 2 ТЕРМІН „МЕТОД“. КЛАСИФІКАЦІЯ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ 14 2.1 Ранній етап розвитку методики навчання іноземної мови 14 РОЗДІЛ 3. КОМУНІКАТИВНА МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ІНШОМОВНОГО СПІЛКУВАННЯ 25 ВИСНОВКИ 30 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 31 Додаток 33 >>>>
• Порівняння методики використання репродуктивних та продуктивних методів навчання
  
  Вступ 3 1. Репродуктивні методи навчання 5 2. Продуктивні методи навчання 6 3. Порівняльна характеристика методики використання репродуктивних та продуктивних методів навчання 8 Висновок 12 Література 13 >>>>
• Шляхи удосконалення навчально-виховного процесу початкової школи
  
  Зміст ВСТУП……………………………………………………………………...3 1. Перспективи розвитку 1.1. Аналіз нормативних документів....…………………………….. 1.2. Особливості навчально-виховного процесу в початковій школі....................................................................................…….................... 2. Шляхи удосконалення навчально-виховного процесу початкової школи..................................................................…………………………....... 2.1. Методи гуманізації навчально-виховного процесу в початковій школі………….. 2.2. Методика провадження індивідуальних засобів у вихованні молодших школярів…………………………………………................. ВИСНОВОК…………………………………………………………............... ЛІТЕРАТУРА……………………………………............................................. >>>>
• ОБЛІК ОСНОВНОГО, ДОПОМІЖНИХ І ОБСЛУГОВУЮЧИХ ВИРОБНИЦТВ
  
  ЗМІСТ ВСТУП 3 1. ВИЗНАЧЕННЯ ДОПОМІЖНОГО ВИРОБНИЦТВА 4 2. ОБЛІК ВИТРАТ ПІДРОЗДІЛАМИ ДОПОМІЖНОГО ВИРОБНИЦТВА 5 3. РОЗПОДІЛ ВИТРАТ ДОПОМІЖНИХ ПІДРОЗДІЛІВ МІЖ ІНШИМИ ПІДРОЗДІЛАМИ 8 3.1. МЕТОД ПРЯМОГО РОЗПОДІЛУ 13 3.2 МЕТОД ПОСЛІДОВНОГО РОЗПОДІЛУ 18 3.3 МЕТОД ВЗАЄМНИХ ПОСЛУГ 18 ВИСНОВОК 23 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24 >>>>
• Зміст та методика з розділу „Формування уявлень про число та навчання лічбі з дітьми 7-року життя”
  
  Вступ 4 1. Характеристика етапів розвитку лічильної діяльності у дошкільників 6 2. Методика навчання лічбі у старшій групі 8 3. Конспекти занять з цікавої математики 11 Висновки 14 Список використаної літератури 15 >>>>
• Урок як основна форма організації навчання мови в школі
  
  ВСТУП 2 РОЗДІЛ 1. УРОК ЯК ОСНОВНА ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ: ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ 4 1.1. Вибір організаційної форми уроку 4 1.2. Завдання уроку 6 1.3. Завдання та зміст роботи з розвитку зв’язного мовлення 10 РОЗДІЛ 2. ПРАКТИЧНА МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ НА УРОКАХ НАВЧАННЯ ГРАМОТИ 16 2.1. Методика розвитку діалогічного мовлення 16 2.2. Методика розвитку монологічного мовлення 18 2.3. Методичне використання наочно-дидактичного матеріалу на прикладі програми розвитку зв’язного мовлення 20 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34 ДОДАТКИ 36 >>>>
• Використання вправ для формування іншомовної (англійської) компетенції учнів у монологічному мовленні
  
  Вступ 3 Розділ І. Психолого-педагогічні особливості навчання монологічному мовленню 6 1.1 Сутність поняття «монологічне мовлення» 6 1.2 Психолого-педагогічний аспект навчання монологічному мовленню 10 Розділ ІІ. Методика формування навичок монологічного мовлення 13 2.1 Навчання монологічному мовленню 13 2.2 Етапи навчання монологічному мовленню 15 2.3 Система вправ для навчання монологічному мовленню 18 Висновки 23 Список використаної літератури 26 Додаток 1. Вправи та мотодолгічні прийоми для навчання монологічному мовленню 28 Додаток 2. Робота з прикладом монологічного мовлення 32 >>>>
• Виховання інтересу до навчання у дітей дошкільного віку
  
  ВСТУП 2 1. Поняття про навчання та його особливості в дошкільному віці 6 2. Вихвання інтересу до навчання як одне з важливих завдань розумового виховання 13 3. Виховання інтересу до навчаня у дітей дошкільного віку за допомогою використання дидактичних ігор 28 4. Методика формування інтересу до навчання і до школи у старшому дошкільному віці 36 ВИСНОВКИ 45 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 48 >>>>
• Навчання здоровому способу життя
  
  Зміст 1. Вступ………………………………………………………….3 2. Складові здоров`я……………………………………………4 3. Навчання здоровому способу життя………………………..5 4. Валеологія в навчально виховному процесі.....…………….7 5. Висновки……………………………………………………..11 6. Використана література…………………………………….12 >>>>
• ВИКОРИСТАННЯ НАОЧНОСТІ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
  
  Зміст ВСТУП 3 РОЗДІЛ 1. МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК НАУКА 5 1.1 Основні питання загальної теорії навчання мови 5 РОЗДІЛ 2. ВИКОРИСТАННЯ НАОЧНОСТІ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ 8 2.1 Ілюстративний метод вивчення фонетики 8 2.2 Використання наочності під час вивчення української лексики 18 ВИСНОВКИ 34 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 35 ДОДАТКИ 37 >>>>
• Психологічна характеристика процесу навчання
  
  Вступ 3 Розділ І. Педагогічний процес як цілісна система психології навчання 6 1.1. Особливості структури теорії навчання 6 1.2. Методологічні основи процесу навчання 12 1.3.Теорія поетапного формування розумових дій та їх психологічна характеристика 20 Розділ ІІ. Соціально-психологічні механізми навчання. 26 2.1. Суть евристичних методів пізнання та їх роль в дослідженнях 26 2.2. Поняття про навчальний модуль та сутність модульно-розвиваючого навчання 34 2.3. Теорія і практика сугестопедичного навчання школярів та контекстне навчання як метод активного навчання 41 Висновки 45 Список використаної літератури 49 Додатки 51 >>>>
• Стан проблеми активізації словникового запасу учнів у педагогічній теорії та практиці. Методика використання малюнкових текстів на уроках навчання грамоти
  
  Вступ. Розділ 1. Стан проблеми активізації словникового запасу учнів у педагогічній теорії та практиці. 1.1. Засоби активізації словникового запасу учнів у педагогічній теорії і практиці. 1.2. Видатні педагоги і методисти про використання малюнка на уроках навчання грамоти. Висновки до І розділу. Розділ 2. Методика використання малюнкових текстів на уроках навчання грамоти. 2.1. Прийоми використання малюнкових текстів у процесі активізації словника учня. 2.2. Організація експериментельного дослідження. 2.3. Результати експериментального дослідження. Висновки до ІІ розділу. Висновки Список використаних джерел Додатки >>>>
• Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики
  
  Вступ Розділ I Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики 1.1. Проблемне навчання як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів 1.2. Вікові особливості учнів старшого етапу середньої школи 1.3. Психологічна характеристика лексичної компетенції Висновки до розділу I Розділ II Методика застосування проблемного навчання у формуванні лексичної компетенції учнів на уроках англійської мови 2.1. Критерії відбору лексики для вивчення у загальноосвітній школі 2.2. Етапи формування лексичної компетенції 2.3. Методика формування лексичної компетенції учнів старших класів на основі застосування проблемного підходу 2.4. Експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики Висновки до розділу II Загальні висновки Бібліографія >>>>