Головна  | Про сайт  | Замовити реферат  | Знайти реферат  | Рейтинг  | Нове  | Корисне для студента  | Рекламодавцям  | Контакти
Реклама

От партнёров

Реклама

От партнеров
загрузка...

Счетчики

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!

Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.


Шукаєте реферат - просто зайдіть на Інститут.com.ua!
Диплом

Тема: «Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики» (ID:48028)
| Размер: 2775 кб. | Объем: 90 стр. | Стоимость: 120 грн. | Добавлена: 11.10.2010 | Код продавца: 5 |
Содержание Вступ
Розділ I
Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики
1.1. Проблемне навчання як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів
1.2. Вікові особливості учнів старшого етапу середньої школи
1.3. Психологічна характеристика лексичної компетенції
Висновки до розділу I
Розділ II
Методика застосування проблемного навчання у формуванні лексичної компетенції учнів на уроках англійської мови
2.1. Критерії відбору лексики для вивчення у загальноосвітній школі
2.2. Етапи формування лексичної компетенції
2.3. Методика формування лексичної компетенції учнів старших класів на основі застосування проблемного підходу
2.4. Експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики
Висновки до розділу II
Загальні висновки
БібліографіяПросмотр Просмотр текста работы перед покупкой...
Литература Бібліографія

1. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. – М., 1981. – 153с.
2. Беляев Б.В. Психологические основы усвоения лексики иностранного языка. – М., 1964. – 134с.
3. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М., 1983. – 197с.
4. Бухбиндер В.А. Основы методики преподавания иностранных языков. – К., 1986. – 334с.
5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1984. – 284с.
6. Гез Н.И. Система упражнений и последовательность развития речевых умений и навыков // ИЯШ. – 1969. - №6.
7. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента: учебное пособие. – М.: МГУ, 1982. – 253с.
8. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Наук. редактор укр. видання доктор пед. наук, професор С.Ю. Ніколаєва. – К.: Ленвіт, 2003. – 273с.
9. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1978. – 158с.
10. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М., 1991. – 219с.
11. Коваль И.И. О расширении словарного запаса учащихся // ИЯШ. – 1965. - №6.
12. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980. – 192с.
13. Костюк Г.С. Вікова психологія. – К., 1974. – 276с.
14. Кривобокова И.Я. Некоторые приемы работы над лексикой // ИЯШ. – 1980. – №2.
15. Кузнецова Г.М. Этапы работы над словом // ИЯШ. 1971. – №5.
16. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1959. – 316с.
17. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981. – 249с.
18. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М., 1974. – 213с.
19. Лозова В.І Пізнавальна активність школярів. – Харків, 1990. – 164с.
20. Максимова В.Н. Проблемный подход к обучению в школе. – Л., 1973. – 297с.
21. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М., 1972. – 257с.
22. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М., 1977. – 226с.
23. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М., 1975. – 275с.
24. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах // За ред. К.І. Онищенко. – К., 1999. – 227с.
25. Мильруд Р.П. Организация обсуждения проблемы на уроке иностранного языка // ИЯШ. – 1986. –№4.
26. Ніколаєва С.В. Методика навчання іноземних мов в середніх навчальних закладах. – К: Ленвіт, 1999. – 286с.
27. Николаев Н.В. О необходимости дифференцированного подхода к иностранному учебному лексическому материалу // ИЯШ. – 1996. – №6.
28. Нуриахметов Г.М. Об одном из средств сохранения активного лексического метода в старших классах // ИЯШ. – 1984. – №2.
29. Оконь В. Введение в общую дидактику. – М., 1990. – 348с.
30. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М., 1968. – 235с.
31. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – М., 1991. – 298с.
32. Пассов Е.И. Основы методики обучения иностранным языкам. – М., 1997. – 238с.
33. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988. – 274с.
34. Пассов Е.И. Учебное пособие по методике обучения иностранным языкам. – Воронеж, 1975. – 269с.
35. Плахотнік В.М., Мартинова Р.Ю., Захарова С.Л. Англійська мова. Підручник для 9 класу середньої школи. – К., 1996. – 191с.
36. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів / За ред. П.О. Беха. – К.: Шкільний світ, 2001.
37. Програми для середніх загальноосвітніх шкіл. Іноземні мови 5-11 класи. – К., 1996. – 32с.
38. Психологічний словник /За ред. В.І.Войтка .-К.: Вища школа, 1982.
39. Рогова Г.В., Гуревич П.Б. Некоторые вопросы обучения иноязычному словоупотреблению в свете психофизиологии речи // ИЯШ. – 1969. – №5.
40. Ростовцева В.М. Использование ситуации при презентации лексики // ИЯШ. – 1990. – №4.
41. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. – М., 1988. – 254с.
42. Сандакова Л.Д. Обучающие игры на уроках иностранного языка // ИЯШ. – 1983. – №3.
43. Серова Т.Е. Пути реализации проблемности обучения языкам межнационального общения // Русский язык за рубежом. – 1991. – №5.
44. Скаткин М.М. Совершенствование процесса обучения. – М., 1989. – 197с.
45. Скалкин В.Л. Коммуникативные упражнения на английском языке. – М., 1983. – 149с.
46. Скляренко Н.А. Сучасні вимоги до вправ для формування іншомовних навичок і вмінь // ИЯШ. – 1999. – №3.
47. Скляренко Н.К. Сучасна технологія навчання іншомовного матеріалу в середніх навчальних закладах. – К., 1996. – 96с.
48. Словник української мови // За ред. акад. І.К. Білодіда. В 11 тт.. – К.: Наукова думка, 1973.
49. Ушанова З.И. Активные формы обучения на уроке английского языка // ИЯШ. – 1988. –№1.
50. Фурман А.В. Проблемні ситуації в навчанні. – К., 1991. – 198с.
51. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. – Л.: Просвещение, 1986.
52. Шубин Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. – М., 1972. – 164с.
53. Bossert,S.T. Cooperative Activities in the Classroom. – Washington, 1988.
54. Brown Gillian and Gule Georg. Teaching the Spoken Language. C.U.P. 1983.
55. Brumfit Ch.J. Communicative Methodology in Language Teaching. – Cambridge, 1990. – 219p.
56. Bygate Martin. Speaking. O.U.P. 1987.
57. Crawford A. Aspects of Vocabulary Development for English Learners. – Chicago, 1995.
58. Developing Communicative Competence in a Second Language / Edited by Robin C. Scarcella. – Boston, 1994. – 356p.
59. Gairns R. Working with Words. – Cambridge, 1986. – 200p.
60. Golovchinskaya G.L. Speak Good English. – Moscow, 1980. – 271p.
61. McCarthy Michael. Vocabulary. – Oxford, 1990. – 173p.
62. Miller G.A. Language and Communication. – N.Y., Toronto, London, 1963. – 265p.
63. Redman St. A Way with Words. – Cambridge, 1990. – 154p.
64. Rogova G.V. Methods of Teaching English. – L. – M. 1988. – 127p.
65. Wallace Michael. Teaching Vocabulary. – Oxford, 1988. – 144p.
Дополнительная информация Год написания: 2009
Заказ Заказать Купить «Психолого-педагогічні основи впровадження проблемного підходу у навчанні лексики»
Просмотр Просмотр Просмотреть с сайта...
Рекомендуємо також переглянути наступні реферати та курсові роботи:
  • Роль проблемних ситуацій в навчанні п’ятикласників
    ЗМІСТ
    Вступ……………………………………..………………………………3
    1. Проблемне навчання – педагогічна технологія на основі активізації діяльності учнів
    1.1 Виникнення концепції проблемного навчання…..……………4
    1.2 Історико-педагогічні передумови проблемних
    ситуацій……………………………………………………………6
    1.3 Сутність і цілі проблемного навчання………………………….8
    2. Значення проблемних ситуацій
    2.1 Проблемні ситуації – джерело творчого мислення…………..11
    2.2 Класифікація і типи проблемних ситуацій…………………...15
    3. Проблемні ситуації в процесі навчання п’ятикласників
    3.1 Шляхи і способи створення проблемних
    ситуацій на уроці……………………………………………….18
    3.2 Психолого-педагогічне проектування способів вирішення
    проблемних ситуацій…………………………………………..20
    3.3 Створення системи проблемних ситуацій…………………….21 Висновок……………………………………………………………….23
    Використана література……………………………………………….24


  • Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей
    Зміст
    Вступ 3
    Розділ I. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні важких учнів 6
    1.1 Історія уявлень про диференційований і індивідуальний підхід до учнів 6
    1.2 Психологічна характеристика причин неуспішності школярів 8
    Розділ II. Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей 14
    2.1 Характеристика індивідуальних особливостей неуспішних учнів 14
    2.2. Організація роботи вчителя з важкими учнями 17
    Висновки 31
    Список використаної літератури 33

  • Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей
    Зміст
    Вступ 3
    Розділ I. Теоретичні аспекти індивідуального підходу в навчанні важких учнів 6
    1.1 Історія уявлень про диференційований і індивідуальний підхід до учнів 6
    1.2 Психологічна характеристика причин неуспішності школярів 8
    Розділ II. Методико-психологічні основи індивідуального підходу в навчанні педагогічно запущених дітей 14
    2.1 Характеристика індивідуальних особливостей неуспішних учнів 14
    2.2. Організація роботи вчителя з важкими учнями 17
    Висновки 31
    Список використаної літератури 33

  • Психологія і педагогіка. Відповіді на питання
    1. Психолого-педагогічні засоби активізації сприймання та засвоєння студентами курсу дисципліни. 3
    2. Психолого-педагогічні прийоми активізації уваги студентів. 4
    3. Невербальні техніки викладання у ВНЗ. 5
    4. Психолого-педагогічні засоби розвитку творчого мислення в умовах навчально-виховного процесу ВНЗ. 6
    5. Психологічна характеристика особистості викладача ВНЗ та шляхи її самореалізації. 7
    6. Психолого-педагогічні прийоми нейтралізації негативної поведінки студентів. 8
    7. Педагогічний менеджмент конфліктами у ВНЗ. 9
    8. Різновиди конфліктів у вищій школі та стилі їх врегулювання. 10
    9. Психологічний клімат студентської групи. Роль викладача у його формуванні. 11
    10. Психологія стресу. Аналіз стрес-факторів в умовах ВНЗ. 12
    11. Психологічні засоби переживання стресогенних ситуацій навчання у ВНЗ. Роль викладача. 13
    Література 14


  • Винахідництво, як об’єкт психологічних досліджень
    ВСТУП 3
    РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ АКТИВІЗАЦІЇ ВИНАХІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 5
    1.1. Історико-методологічний аналіз психолого-педагогічних досліджень винахідницької діяльності учнів 5
    1.2. Психологічний аналіз винахідництва 12
    1.3. Визначення поняття винаходу та його ознаки 14
    1.4. Творчість винахідництва і чинники, що впливають на нього 17
    РОЗДІЛ 2. СТВОРЕННЯ СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ УМІНЬ ВИНАХІДНИЦТВА 21
    2.1. Психолого-педагогічні умови розвитку винахідництва 21
    2.2. Технологія навчання дошкільняіт прийомам розв’язання технічних задач, що формують уміння винахідництва 22
    2.3. Розвиток винахідництва в учнів початкової школи 24
    РОЗДІЛ 3. РОЗВИТОК ВИНАХІДНИЦЬКИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ПРИ НАВЧАННІ КОНСТУЮВАННЮ (практична частина) 26
    3.1. Організація дослідження 26
    3.2. Результати експерименту 29
    ВИСНОВОК 33
    Список використаної літератури 35

  • Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти
    Вступ 3
    Розділ 1. Методика роботи із сюжетним малюнком як психолого-педагогічна проблема 6
    1.1. Психолого-педагогічні погляди на роботу із сюжетними малюнками в період навчання грамоти 6
    1.2. Види наочності 11
    Висновки до першого розділу 13
    Розділ 2. Методика використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 14
    2.1. Сюжетні малюнки в навчанні молодших школярів на сучасному етапі 14
    2.2. Використання сюжетних малюнків на уроках навчання грамоти 16
    Висновки до другого розділу 30
    Висновки 31
    Список використаної літератури 33

  • Теоретические основы проблемного обучения
    Содержание.
    1. Введение.
    2. Теоретические основы проблемного обучения.
    3. Правила постановки учебной проблемы.
    4. Система методов проблемного обучения.
    5.Структура проблемного урока.
    А) Метод монологического изложения.
    Б) Методы рассуждающего изложения.
    В) Метод диалогического изложения.
    Г) Метод эвристических заданий.
    Д) Метод исследовательских заданий.
    Е) Метод программированных заданий.
    6. Выводы.

  • Система методов проблемного обучения
    Содержание.
    1. Введение.
    2. Теоретические основы проблемного обучения.
    3. Правила постановки учебной проблемы.
    4. Система методов проблемного обучения.
    5.Структура проблемного урока.
    А) Метод монологического изложения.
    Б) Методы рассуждающего изложения.
    В) Метод диалогического изложения.
    Г) Метод эвристических заданий.
    Д) Метод исследовательских заданий.
    Е) Метод программированных заданий.
    6. Выводы.

  • Педагогіка як наука, що підіймає ранг принципу навчання
    Вступ 3
    1. Принцип систематичності і наступності у навчанні 4
    2. Принцип науковості 5
    3. Принцип ґрунтовності навчання 5
    4. Принцип свідомості і активності 6
    5. Принцип зв’язку навчання з життям 7
    6. Принцип наочності в навчанні 7
    7. Принцип доступності навчання 8
    8. Принцип емоційності навчання 10
    9. Принцип індивідуального підходу 11
    Висновки 12
    Література 13

  • Педагогіка як наука, що підіймає ранг принципу навчання
    Вступ 3
    1. Принцип систематичності і наступності у навчанні 4
    2. Принцип науковості 5
    3. Принцип ґрунтовності навчання 5
    4. Принцип свідомості і активності 6
    5. Принцип зв’язку навчання з життям 7
    6. Принцип наочності в навчанні 7
    7. Принцип доступності навчання 8
    8. Принцип емоційності навчання 10
    9. Принцип індивідуального підходу 11
    Висновки 12
    Література 13

Cгенерировано за 0.010013 секунд

загрузка...