Головна  | Про сайт  | Замовити реферат  | Знайти реферат  | Рейтинг  | Нове  | Корисне для студента  | Рекламодавцям  | Контакти
Реклама

От партнёров

Реклама

От партнеров
загрузка...

Счетчики

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів!

Це мабуть найбільший банк рефератів в Україні.
На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету. Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.


Шукаєте реферат - просто зайдіть на Інститут.com.ua!
Универсальная

Тема: «Изучение особенностей переживания ситуации развода детьми старшего школьного возраста» (ID:55592)
| Размер: 69 кб. | Объем: 69 стр. | Стоимость: 40 грн. | Добавлена: 11.10.2010 | Код продавца: 5 |
Содержание Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование возможности исследования
особенностей переживания развода родителей детьми
старшего школьного возраста 8
1.1.Влияние психологического климата семьи на формирование
личности ребенка 8
1.2.Переживание развода родителей как потери значимого
другого 16
1.3.Развод родителей как психотравмирующая ситуация для
подростка 19
1.4.Особенности переживания подростком развода родителей 31
ГЛАВА 2. Изучение особенностей переживания ситуации развода
детьми старшего школьного возраста 42
2.1.Описание программы исследования 42
2.2.Изучение реактивной и личностной тревожности у детей
старшего школьного возраста 43
2.3.Самооценка детей старшего школьного возраста,
переживающих ситуацию развода родителей 47
2.4.Изучение уверенности в себе детей, переживающих
ситуацию развода родителей 49
2.5.Самоотношение детей старшего школьного возраста,
переживающих развод родителей 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЯ 66Просмотр Просмотр текста работы перед покупкой...
Литература 7. 13 44,67 28 27,33 71,33 47,67 7 50,67 3 60,67 80 43,33
8. 13 34 21,67 39,67 49,67 65,67 7 16,67 25,67 81,67 54,67 21,33
9. 13 44,67 28 39,67 71,33 47,67 15 16,67 60,33 96,67 54,67 43,33
10. 9 58,67 28 39,67 71,33 65,67 7 34,33 38,33 96,67 54,67 68,67
11. 9 58,67 21,67 53 49,67 47,67 15 7,67 9,67 100 54,67 68,67
12. 9 44,67 28 53 49,67 47,67 15 7,67 60,33 81,67 80 83,67
13. 16 44,57 28 53 49,67 47,67 15 16,67 25,67 96,67 80 21,33
14. 13 44,67 37,33 53 49,67 65,67 7 34,33 3 100 80 21,33
15. 16 34 37,33 53 71,33 47,67 7 16,67 60,33 60,67 54,67 43,33
16. 9 44,67 9 53 71,33 65,67 7 34,33 25,67 96,67 54,67 43,33
17. 21,33 58,67 9 39,67 49,67 47,67 15 50,67 38,33 96,67 54,67 43,33
18. 21,33 34 16 39,67 49,67 47,67 15 34,33 25,67 81,67 54,67 68,67
19. 13 34 37,33 39,67 71,33 65,67 7 7,67 9,67 96,67 54,67 68,67
20. 13 34 21,67 39,67 49,67 65,67 15 16,67 60,33 60,67 80 68,67
21. 21,33 44,67 47 27,33 49,67 65,67 15 16,67 9,67 96,67 80 21,33
22. 26,67 44,67 47 17,67 49,67 47,67 7 34,33 9,67 81,67 80 83,67
23. 13 44,67 47 39,67 71,33 47,67 7 7,67 25,67 96,67 80 43,33
24. 13 44,67 21,67 27,33 71,33 65,67 15 34,33 38,33 81,67 80 21,33
25. 13 34 16 17,67 49,67 47,67 15 16,67 60,33 81,67 80 43,33
26. 13 44,67 16 9 49,67 65,67 7 34,33 9,67 96,67 80 68,67
27. 26,67 58,67 28 9 49,67 65,67 7 16,67 9,67 81,67 80 68,67
28. 13 58,67 9 27,33 71,33 47,67 7 34,33 9,67 96,67 54,67 21,33
29. 13 58,67 9 27,33 49,67 47,67 7 16,67 60,33 81,67 80 43,33
30. 13 44,67 16 17,67 71,33 47,67 15 16,67 38,33 96,67 80 21,33
31. 26,67 58,67 37,33 53 49,67 65,67 15 34,33 3 100 80 21,33
32. 21,33 44,67 21,67 53 49,67 65,67 15 7,67 3 100 80 68,67
33. 32,33 58,57 21,67 39,67 71,33 47,67 7 34,33 9,67 100 54,67 43,33
34. 21,33 58,67 37,33 39,67 49,67 65,67 7 16,67 9,67 100 80 21,33
35. 26,67 58,67 47 39,67 71,33 65,67 7 50,67 3 81,67 80 21,33
36. 13 58,67 37,33 27,33 49,67 65,67 15 16,67 3 100 80 68,67

*Шкала S - измеряет интегральное чувство "за" или "против" собственного "Я" испытуемого. Шкала I - самоуважение. Шкала II - аутосимпатия. Шкала III - ожидание положительного отношения от других. Шкала IV - самоинтерес. Шкала 1 - самоуверенность. Шкала 2 - отношение других. Шкала 3 - самопринятие. Шкала 4 - саморуководство, самопоследовательность. Шкала 5 - самообвинение. Шкала 6 - самоинтерес. Шкала 7 - самопонимание.
Дополнительная информация Год написания: 2009
Заказ Заказать Купить «Изучение особенностей переживания ситуации развода детьми старшего школьного возраста»
Просмотр Просмотр Просмотреть с сайта...
Рекомендуємо також переглянути наступні реферати та курсові роботи:
  • Старший дошкольный - младший школьный возраст. Сравнительная психологическая характеристика"
    СОДЕРЖАНИЕ
    Введение 3
    Раздел I. Психофизиологические, личностные и интеллектуальный аспекты старшего дошкольного и младшего школьного возраста 5
    1.1 Развитие самосознания в онтогенезе 5
    1.2 Психологические аспекты вступления старшего дошкольника в школьный возраст 12
    Раздел II. Экспериментальное психологическое изучение развития старших дошкольников и младших школьников 15
    2.1. Цели и задачи исследования 15
    2.2 Методики исследований 15
    2.3 Выводы и рекомендации 23
    Заключение 27
    Список использованной лиетратуры 29
    Приложение 1. 31

  • Изучение особенностей внутригрупповых отношений детей в условиях совместной деятельности
    СОДЕРЖАНИЕ
    ВВЕДЕНИЕ 3
    ГЛАВА 1. Проблема межличностного взаимодействия детей
    старшего дошкольного возраста со сверстниками
    в условиях совместной деятельности 6
    1.1. Характеристика малой социальной группы детей дошкольного
    возраста 6
    1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста со
    сверстниками 10
    1.3. Механизмы формирования самооценки в старшем дошкольном
    возрасте 15
    ГЛАВА 2. Изучение особенностей внутригрупповых отношений
    детей в условиях совместной деятельности 20
    2.1. Организация исследования и обоснование выбора методик 20
    2.2. Особенности межличностных отношений в группе 24
    2.3. Выявление самооценки дошкольников 31
    2.4. Воздействие самооценки на формирование статуса
    ребёнка внутри группы 33
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
    ПРИЛОЖЕНИЕ 41

  • Стили семейного воспитания
    Содержание

    Введение 3
    1.Стили семейного воспитания как фактор формирования
    агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста 5
    1.1.Понятие и сущность агрессивного поведения 5
    1.2.Особенности проявления детской агрессивности 16
    1.3.Влияние стиля семейного руководства на усвоение
    агрессивного поведения детьми 18
    2.Влияние стилей семейного воспитания на формирование 31
    агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
    2.1.Программа исследования 31
    2.2.Исследование стилей семейного воспитания 32
    2.3.Особенности проявления агрессии у детей
    младшего школьного возраста 35
    2.4.Связь агрессивного поведения у детей младшего
    школьного возраста со стилем семейного воспитания 39
    Заключение 44
    Список литературы 48
    Приложения 51

  • Психологические проявления формального и неформального общения
    Содержание

    Введение 3
    1.Психологические проявления формального и неформального
    общения 7
    1.1.Роль процесса общения в межличностных отношениях 7
    1.2.Формальное и неформальное общение в трансактном анализе 14
    2.Изучение психологических проявлений формального и
    неформального общения родителей с детьми среднего
    школьного возраста 27
    2.1.Исследование доминирующих Эго-состояний в общении 27
    2.2.Изучение влияния скрытых трансакций на процесс
    формализации общения родителей и детей 28
    Заключение 33
    Список литературы 37
    Приложения 39

  • Изучение психологических проявлений формального и неформального общения родителей с детьми среднего школьного возраста
    Содержание

    Введение 3
    1.Психологические проявления формального и неформального
    общения 7
    1.1.Роль процесса общения в межличностных отношениях 7
    1.2.Формальное и неформальное общение в трансактном анализе 14
    2.Изучение психологических проявлений формального и
    неформального общения родителей с детьми среднего
    школьного возраста 27
    2.1.Исследование доминирующих Эго-состояний в общении 27
    2.2.Изучение влияния скрытых трансакций на процесс
    формализации общения родителей и детей 28
    Заключение 33
    Список литературы 37
    Приложения 39

  • Общая характеристика видов танцевальной аэробики
    Содержание
    Введение 3
    Глава I. Анатомо-физиологические особенности детей
    школьного возраста 6
    1.1. Физиологические особенности детей школьного возраста 6
    1.2. Особенности развития двигательных способностей
    у детей в школьном возрасте 12
    Глава ІІ. Общая характеристика видов танцевальной аэробики 17
    2.1. Латина-аэробика 17
    2.2.Джаз-аэробика 17
    2.3.Фанк-аэробика 18
    2.4. Другие виды танцевальной аэробики 19
    Глава III. Методика обучения детей упражнениям в
    танцевальной аэробике 20
    3.1. Общие принципы построения хореографии
    в танцевальной аэробике 20
    3.2. Методы обучения в танцевальной аэробике 21
    3.3. Методические приемы обучения упражнениям
    танцевальной аэробики 25
    Глава IV. Структура уроков по танцевальной аэробике
    для детей школьного возраста 30
    4.1. Обучение упражнениям латина-аэробики детей
    школьного возраста 30
    4.2. Структура урока по джаз-аэробике 32
    4.2. Урок по фанк-аэробике для детей среднего и
    старшего школьного возраста 33
    Заключение 35
    Список литературы 38

  • степень эмоц возбудимости у детей стшквозраста
    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение 3
    ГЛАВА 1.Исследование эмоций и чувств в зарубежной и
    отечественной психологии 5
    1.1.Изучение эмоций: проблемы и трудности 5
    1.2.Понимание эмоций и чувств зарубежными психологами 7
    1.3.Проблема эмоций и чувств в отечественной психологии 10
    1.4.Особенности эмоций и чувств у школьников 15
    ГЛАВА 2. Исследование эмоциональной возбудимости у детей
    старшего школьного возраста 20
    2.1.Описание хода исследования 20
    2.2.Изучение степени эмоциональной возбудимости 21
    Заключение 30
    Список литературы 32
    Приложения 33

  • Изучение типов памяти у детей младшего школьного возраста
    План

    Введение 3
    1. Память как психический процесс 5
    1.1. Память и ее значение 5
    1.2. Функции памяти 6
    1.2.1. Запоминание 6
    1.2.2. Сохранение (архивизация) информации 10
    1.2.3. Узнавание и воспроизведение 13
    1.2.4. Забывание 15
    2. Изучение типов памяти у детей младшего школьного возраста 18
    2.1. Описание программы исследования 18
    2.2. Типы памяти детей младшего школьного возраста 20
    Заключение 25
    Список использованной литературы 28
    Приложение 31

  • "Нравственные представления как компонент нравственной сферы личности детей младшего школьного возраста"
    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение 3
    1. Сущность и содержание нравственного развития детей младшего
    школьного возраста 5
    2. Компоненты нравственных представлений детей младшего
    школьного возраста 8
    3. Развитие детей младшего школьного возраста и проблемы
    организации нравственного воспитания 12
    Заключение 20
    Список литературы 21

  • "Нравственные представления как компонент нравственной сферы личности детей младшего школьного возраста"
    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение 3
    1. Сущность и содержание нравственного развития детей младшего
    школьного возраста 5
    2. Компоненты нравственных представлений детей младшего
    школьного возраста 8
    3. Развитие детей младшего школьного возраста и проблемы
    организации нравственного воспитания 12
    Заключение 20
    Список литературы 21

Cгенерировано за 0.009134 секунд

загрузка...