Тема: «Формування і розвиток наукового світогляду в процесі навчання біологї в середній школі» (ID:5464)

1. Сутність та основні структурні елементи наукового світогляду 3
2. Основні шляхи за засоби формування наукового світогляду 4
3. Народний світогляд як система поглядів, переконань, ідеалів, що є основою народної духовності 5
4. Формування ідейних переконань і національної свідомості учнів 6
5. Науковий світогляд і релігія. Світський характер виховання в сучасній школі 8
6. Мета і завдання розумового виховання 9
7. Шляхи реалізації розумового виховання в сучасній загальноосвітній школі 12
8. Інтелектуальні якості дитини як результат розумового виховання 12
Висновки 16
Список використаної літератури 17

1. Сутність та основні структурні елементи наукового світогляду 3
2. Основні шляхи за засоби формування наукового світогляду 4
3. Народний світогляд як система поглядів, переконань, ідеалів, що є основою народної духовності 5
4. Формування ідейних переконань і національної свідомості учнів 6
5. Науковий світогляд і релігія. Світський характер виховання в сучасній школі 8
6. Мета і завдання розумового виховання 9
7. Шляхи реалізації розумового виховання в сучасній загальноосвітній школі 12
8. Інтелектуальні якості дитини як результат розумового виховання 12
Висновки 16
Список використаної літератури 17

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Загальні засади навчання синтаксису в середній школі 6
1.1. Теоретичні основи навчання синтаксису української мови в середній школі 6
1.2. Планування та конкретизація мети й завдань навчання мови на уроках синтаксису 6
1.3. Організація уроків синтаксису української мови 7
1.3. Труднощі в опрацюванні синтаксичного матеріалу 12
Розділ 2. Особливості вивчення відокремлених членів речення в школі 14
2.1. Теоретичні засади вивчення речень з відокремленими другорядними членами 14
2.2. Основи вивчення відокремлених означень на уроках української мови 20
2.3. Основи викладання відокремлених прикладок та відокремлених додатків 21
2.4. Основи вивчення відокремлених обставин 22
2.5. Уточнюючі члени речення 22
Розділ 3. Вправи для опрацювання теми "Відокремлені члени речення" 24
Висновки 30
Список використаної літератури 31

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні основи навчання іноземної мови у початковій школі 5
1.1. Особливості навчання іноземної мови у початковій школі 5
1.2. Цілі та зміст навчання іноземної мови на початковому ступені 13
1.3. Розвиток індивідуальності молодшого школяра засобами іноземної мови 16
Розділ 2. Особливості опанування іноземної мови в початковій школі 21
2.1. Цілі опанування іноземної мови в початковій школі 21
2.2. Вивчення англійської мови через гру 24
2.3. Варіанти декількох розробок уроків іноземної мови в початковій школі 26
Висновки 32
Резюме 34
Список використаної літератури 35

Назва роботи Філософія як теоретична форма світогляду

Розділ Філософія
Вид роботи Матеріал
Кількість сторінок 11
Ціна 0
Зміст ВСТУП 3
1. ПОНЯТТЯ СВІТОГЛЯДУ 4
2. СТРУКТУРА СВІТОГЛЯДУ. БУДЕННИЙ І ТЕОРЕТИЧНИЙ, ІНДИВІДУАЛЬНИЙ І МАСОВИЙ СВІТОГЛЯД 5
3. ОСОБЛИВОСТІ НАУКОВОГО СВІТОГЛЯДУ. ФІЛОСОФІЯ І НАУКА. ОСНОВНІ ФУНКЦІЇ ФІЛОСОФІЇ. ФІЛОСОФІЯ ЯК ТЕОРЕТИЧНА ФОРМА СВІТОГЛЯДУ 8
ВИСНОВОК 10
ПЕРЕЛІК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ: 11

Вступ 3
Розділ 1. Теоретичні аспекти формування навичок каліграфічного письма в початковій школі 9
1.1. Вивчення засад викладання каліграфічного письма в історичному розвитку 9
1.2. Сучасні погляди педагогів на навчання каліграфічного письма 16
1.3. Проблеми формування каліграфічного письма в початковій школі 24
Висновки з першого розділу 28
Розділ 2. Методика формування каліграфічного письма 30
2.1. Загальні питання роботи з формування каліграфічного письма та види списування 30
2.2. Формування каліграфічного письма та застосування різних видів списування на уроках навчання грамоти в початковій школі 47
Висновки з другого розділу 60
Висновки 62
Список використаної літератури 65

1. Педагогіка як наука про виховання людини. Мета і завдання виховання громадянина вільної і незалежної України. 3
2. Методи науково-педагогічних досліджень у практиці учителя початкових класів. Класифікація та характеристики видів дослідження, структурні компоненти дослідження, їх сутність. 3
3. Основні положення Болонської конвенції стосовно початкової школи. зокрема, вимог до вчителів. Сутність компетентнісного підходу до змісту навчання й виховання їхньої якості. 4
4. Чинники формування особистості вчителя як умова ефективності розвитку і формування дитини. 5
5. Система освіти і виховання в Україні та ЇЇ структура. Традиційні і нові типи навчальних закладів. Основні принципи освіти в Україні. Основні документи про побудову нової організації. 6
6. Процес навчання, принципи навчання, зміст освіти, методи навчання та форми його організації. 7
7. Основні функції навчання та його рушійні сили. 8
8. Навчання як двобічний процес. Компоненти процесу навчання та їх характеристика. Викладання як діяльність учителя. Учіння як пізнавальна ДІЯЛЬНІСТЬ учня. 8
9. Принципи навчання, визначення принципів, регулятивна роль принципів в організації діяльності вчителя та учня. Класифікація принципів дидактики у рідних авторів. 10
10. Наукові основи перебудови змісту початкової освіти в початковій школі. Проблема змісту освіти та її відповідності віковим особливостям учнів. Загальнонаукові та психолого-педагогічні вимоги до змісту навчання. 10
11. Навчальний план для початкових класів загальноосвітньої школи. Структура навчального плану та його функції. Принципи побудови сучасних навчальних планів. Особливості навчальних планів шкіл різних типів. 11
12. Типи та структура уроків у початковій школі. Приклади різних типів уроків природознавства. 12
13. Реалізація мети уроку в процесі дидактичної взаємодії учителя та учнів. Вимоги до реалізації мети трудового виховання на уроках праці. 13
14. Принципи виховання та засоби їх реалізації у навчально-виховному процесі початкової школи. 14
15. Формування основ національного і наукового світогляду. Поняття про світогляд і його основи риси. Етапи формування основ світогляду молодших школярів у процесі. 14
16. Складові частини виховання МОЛОДШИХ школярів, їхній зміст і завдання. Народна педагогіка про особистість, її розвиток, виховання й формування. 15
17. Виховні функції учителя початкової школи з додатковою спеціалізацією в галузі естетичного виховання. Своєрідність естетико-виховної роботи в молодших класах. Основні форми виховної роботи, її планування. 16
18. Трудове виховання як актуальна проблема виховання. Завдання і зміст трудового виховання. Педагогічні умови здійснення функцій праці. 17
19. Учасники процесу виховання учнів молодших класів. Вихователь і вихованці. Учитель і вихователь групи продовженого дня. Виховання, самовиховання, перевиховання. 17
20. Загальні методи виховання та їх класифікація. Добір методів виховання у відповідності до мети, принципів, змісту, умов виховання, віку дітей. 18
21. Види взаємозв’язку школи, сім'ї ТА громадськості у вихованні особистості. Виховання в сім'ї як першооснова розвитку дитини. 19
22. Педагогічне керівництво процесом формування дитячого колективу. Діяльність І СПІЛКУВАННЯ ЯК ОБЄКТИВНІ ФАКТОРИ ФОРМУВАННЯ КОЛЕКТИВУ. ФОРМУВАННЯ позитивної позиції ОСОБИСТОСТІ В КОЛЕКТИВІ ТА МІЖОСОБИСТІСНИХ ВЗАЄМИНАХ. 20
23. Зміст і форми роботи вчителя з батьками. Псих-пед. особлив. роботи з батьками учнів початкової школи. 21
24. Виховна робота з учнями початкової школи на засадах народної педагогіки. Ранки і тематичні тижні, вихідні дні у школі, українські вечорниці, культпоходи, екскурсії. Підготовка вчителя і учня до їх організації та проведення. 22
25. Розвиток, виховання, навчання ДІТЕЙ шестирічного віку. Особливості організації навчально-виховного процесу в умовах дитячого садка, комбінату - "дитсадок-школа", загальноосвітньої школи. Гра як провідна діяльність дітей шестирічного віку. 22

Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Інтелектуальний розвиток молодших школярів у процесі навчання математики 4
1.1. Комплексний розвиток особистості учнів засобами математики 4
1.2. Прийоми розвитку інтелекту молодших школярів на уроках математики 13
Розділ 2. Практичні завдання на формування світогляду учнів в початкових класах на уроках математики 18
2.1. Цікаві задачі з природничим змістом 18
2.2. Уроки математики з елементами гри 25
Висновки 30
Список використаної літератури 32

ВСТУП 3
Розділ 1. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІНОЗЕМНІЙ МОВІ 5
1.1. Особливості розвитку і виховання молодших школярів………….5
1.2. Специфіка викладання іноземної мови у початковій школі………7
Розділ 2. МІСЦЕ ГРИ У ВИВЧЕННІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 12
2.1. Поняття гри в методиці та педагогіці 12
2.2. Рольова гра як метод навчання в початковій школі 15
Розділ 3 ХАРАКТЕРИСТИКА АКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У РОБОТІ З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ 21
3.1. Метод проектів 21
3.2. Проблемно-пошукові методи навчання 23
ВИСНОВКИ 26
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 28
ДОДАТКИ 31

Об'єктом нашого дослідження є процес навчання іншомовному спілкуванню на початковому етапі.
Предметом дослідження стали методи прийоми та засоби формування мовленнєвих вмінь та навичок іншомовного спілкування молодшими школярами.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні та практичній розробці методики навчання іншомовному спілкуванню в молодшій школі.

Зміст


Вступ 3
Розділ 1. Формування світогляду молодших школярів на позакласних уроках з природознавства 7
1.1. Формування основ світогляду молодших школярів на засадах естетики живої природи 7
1.2. Використання педагогічної спадщини В.О. Сухомлинського в позакласній роботі в класах натуралістичного спрямування 16
Розділ 2. Практичні розробки позакласної роботи з природознавства в початковій школі 23
2.1. Позакласний екологічний захід 23
2.2. Заняття-милування під блакитним небом 29
2.3. Урок-екскурсія з природознавства 37
Висновки 43
Список використаної літератури 45