Тема: «Валидизация методики исследования самооценки Дембо-Рубинштейн как метода выявления защитных механизмов Я-концепции.» (ID:50087)

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Раздел 1. Теоретические особенности спортивной деятельности 6
1.1. Специфика спортивной деятельности 6
1.2. Проблема мотивов и мотивации спортивной деятельности 10
1.3. Спортивные танцы как вид спортивной деятельности 14
Раздел 2. Я-концепция в ранней взрослости 19
2.1. Характеристика ранней взрослости 19
2.2. Теоретические аспекты Я - концепции 23
2.2.1. Возрастные изменения содержания Я - концепции 28
2.2.2. Оценочная составляющая Я - концепции 33
2.3. Проблема личностных особенностей в спорте 36
2.4. Спортивный характер: понятие и его компоненты 41
Раздел 3. Изучение личностей, занявшихся спортом
во взрослом возрасте 45
3.1. Описание программы исследования и обоснование
выбора методик 45
3.2. Выявление уровня самооценки типа изменений Я-образа 48
3.3. Выявление уровня социально-психологической адаптации 53
Заключение 58
Список литературы 60
Приложения 63

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1. Развитие Я-концепции как проблемы подросткового возраста 1.1. Понятие Я-концепции
1.2. Я-концепция и индивидуальное развитие в соответствии с теорией Э. Эриксона
1.3. Факторы, влияющие на формирование Я-концепции
1.4. Психологические особенности развития Я-концепции у старших подростков

Глава 2. Развитие позитивной Я-концепции у старших подростков
2.1. Пояснительная записка
2.2. Содержание программы
2.3. Организация и методы исследования компонентов Я-концепции у старших подростков
2.4. Оценка эффективности реализации программы тренинга
Выводы
Заключения
Литература
Приложения

12 шрифт, 1й интервал
Вопросы:
1. Современные методы психологии 3
2. Методология, метод, методика: суть и отличие понятий 3
3. Метод наблюдения: суть, требования к проведению 4
4. Технология проведения психологического исследования: суть и этапы 4
5. Этапы проведения наблюдения 5
6. Обработка и интерпретация данных во время наблюдения 5
7. Типичные ошибки в психологическом наблюдении 5
8. Система категорий в наблюдении (по Р. Бейлзу) 6
9. Наблюдение по схеме А. Залужного 7
10. Психологический эксперимент: суть, виды 7
11. Причины искажения экспериментальных данных 8
12. Квазиэкспериментальное исследование: общая характеристика 8
13. Отражение функций психолога в проведении эксперимента 9
14. Этапы проведения экспериментального исследования 9
15. Экспериментальное исследование восприятия графических символов 9
16. Изучение влияния изменения экспериментальной ситуации на поведение исследуемых 10
17. Исследование индивидуальных особенностей внимания и трудоспособности 11
18. Обучающий эксперимент: суть, порядок проведения 11
19. Организация и проведение констатирующего эксперимента 12
20. Суть и особенности метода тестов 13
21. Тестирование учебных достижений школьников 13
22. Составление тестовых заданий 14
23. Процедура использования методики личностного дифференциала 15
24. Исследование самооценки и степени соответствия реального Я-образа идеальному образу квалифицированного психолога 15
25. Формирование навыков работы с многошкальным личностным опросником (на примере мини-мульта) 16
26. Формирование умений использования методик самооценки (на материале шкалы тревожности Ч. Спилберга) 17
27. Диагностика умственного развития (на материале школьного теста умственного развития К. Гуревича) 17
28. Использование тестов с образно-вербальным заданием (на материале теста механической сообразительности Беннета) 18
29. Общая характеристика проективных способов изучения личностных особенностей 18
30. Изучения особенностей интерпретации данных, полученных с помощью графических проективных методик (на материале методики «Несуществующее животное») 19
31. Процедура использования методик завершения предложений (на материале методики Д. Сакса и В. Леви) 20
32. Процедура использования психогеометрической методики С. Деллингера 20
33. Интервьюирование: суть, особенности организации и проведения 21
34. Формирование умения проведения интервью (на материале методики выявления мотивационной готовности к школьному обучению) 22
35. Анкетирование: общая характеристика метода 22
36. Основные правила составления анкет 23
37. Развитие умений формулировать и редактировать вопросы анкеты 23
38. Метод независимых характеристик: суть специфические особенности 23
39. Причины нарушения результатов метода независимых характеристик 24
40. Формирование умений использовать метод обобщения независимых характеристик при оценивании качеств личности руководителя и способов управления (по методике Ю. Платонова) 24
41. Контент-анализ: суть и общая характеристика 25
42. Содержание основных процедур контент-анализа 25
43. Формирование умений выполнять контент-анализ (на материале методики незаконченных предложений Б. Форера) 26

Содержание

Введение 3
Раздел 1. Теоретические основы формирования самооценки в дошкольном возрасте 6
1.1 Самооценка дошкольников в рамках проблем самосознания 6
1.2 Развитие самооценки в онтогенезе 13
1.3 Взаимосвязь интеллектуального развития и формирования самооценки 15
Раздел 2. Методы формирования самооценки у детей дошкольного возраста 16
2.1 Личностно ориентированное воспитание по программе 16
"Детский сад - дом радости" и его влияние на самооценку дошкольников 16
2.2 Исследование проблемы развития самооценки в дошкольном возрасте 19
2.3 Анализ результатов исследования и рекомендации 22
Педагогические рекомендации 31
Выводы 32
Использованная литература 33

ВВЕДЕНИЕ
1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ХАРАКТЕРУ, МЫШЛЕНИЮ, ВНИМАНИЮ.
1.1 Мышление
1.1.1 Процесс мышления
1.1.2 Формы мышления
1.2 Характер
1.3 Внимание
1.3.1 Понятие о внимании
1.3.2 Природа внимания
1.3.2 Виды внимания
2 МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ХАРАКТЕРА, ВНИМАНИЯ, МЫШЛЕНИЯ
2.1 Методики исследования мышления
2.2 Методики исследования внимания
2.3 Методики для исследования черт характера
3. ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Оглавление.

1. Цели и задачи исследования …………………………………………….. 3
2. Описание объектов исследования……………………………………….. 4
3. Методики исследования…………………………………………………...5
4. Процедура исследования ………………………………………………….5
5. Обработка результатов исследования ……………………………………9
6. Анализ и обсуждение исследования ……………………………………14
7. Выводы……………………………………………………………………15
8. Список литературы ……………………………………………………....16
9. Приложения ………………………………………………………………17

СОДЕРЖАНИЕ

1. Определение проблемы 3
1.1. Описание проблемы 3
1.2. Структурирование проблемы 3
1.3. Построение модели 4
1.4. Формулирование гипотез 7
2. Выработка концепции сбора информации 11
2.1. Построение проекта исследования 11
2.2. Определение метода сбора данных 11
2.3. Определение объекта исследования и объема сбора 11
2.4. Формулирование гипотез 12
3. Анализ данных 17
4. Итоги исследования 42
Литература 47

Вступление 2
1.Самооценка и саморегуляция 4
2. Становление структуры самооценки 5
3.Общая и частная самооценки 10
4.Понятие «хорошей» самооценки 14
Выводы 17
Лтература 20

Вступление 2
1.Самооценка и саморегуляция 4
2. Становление структуры самооценки 5
3.Общая и частная самооценки 10
4.Понятие «хорошей» самооценки 14
Выводы 17
Лтература 20

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
1. ПОНЯТИЕ ДЕВИАЦИИ………………………………………………………...4
2. ПРИЧИНЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МОЛОДЕЖИ…………………5
3. МЕТОДИКИ ВЫЯВЛЕНИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ........................10
3.1.Изучение агрессивности с помощью Опросник Басса—Дарки……………..10
3.2.Методика диагностики склонности к откланяющемуся
поведению(СОП) (автор А. Н. Орел) …………………………………………… 15
3.3. Методика для раннего выявления родителями зависимости у подростка...30
ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………...35
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………36