Тема: «Особенности психических процессов у детей 1-3 лет» (ID:57356)

СОДЕРЖАНИЕ



ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 1-3 ЛЕТ 4
1.1 Наука о ребёнке как основной фактор в формировании здоровой психики ребенка 4
1.2 Особенности психологического развития детей 1-3 лет 7
РАЗДЕЛ 2. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ 10
2.1 Понятие об эмоциях и чувствах в возрасте 1-3 лет 10
2.2 Источник переживаний ребенка 12
2.3 Психологические трудности у детей 1-3 лет 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19

СОДЕРЖАНИЕ




стр

Введение 3

Глава I Некоторые параметры уровня умственного развития детей 6-7 лет 7
§1 Уровень развития восприятия 7
§2 Уровень развития мышления 10
§3 Диагностика психического развития 14
§4 Уровень развития памяти 16

Глава II Уровень эмоционального развития детей 6-7 лет 17

Глава III Уровень развития мотивов поведения детей 6-7 лет 23

Глава IV Общение как условие уровня развития детей 6-7 лет 26
§1 Влияние взрослого на развитие личности детей 26
§2 Общение со сверстниками 28

Глава V Кризис семи лет 33

Заключение 34

Список литературы 38

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Особенности формирования тонкой моторики
у детей 3-5-ти лет 6
1.1.Понятие тонкой моторики 6
1.2.Взаимосвязь тонкой моторики и когнитивных процессов 13
1.3.Влияние развития тонкой моторики на формирование
эмоциональной сферы 21
ГЛАВА 2. Исследование влияния развития тонкой
моторики на эмоциональную сферу ребенка 25
2.1.Описание программы исследования 25
2.2.Влияние развития тонкой моторики на эмоциональную
сферу детей 3-5 лет 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Введение. 3
1. Индивидуальные различия психических процессов личности 3
2. Наследственность и среда в индивидуальном развитии 7
3. Природа и структура интеллекта 8
4. Групповые различия индивидуальных психических процессов 12
Вывод 14
Перечень использованной литературы 15

Содержание



Введение 3
1. Поведение ребенка в первый год жизни 4
2. Развитие высшей нервной деятельности детей в возрасте 1 - 3 года 6
3. Особенности развития высшей нервной деятельности детей в возрасте 3 - 5 лет 8
4. Высшая нервная деятельность детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) 10
5. Дальнейшее развитие высшей нервной деятельности детей и подростков в школьном возрасте 11
Вывод 13
Список литературы 14

Содержание



Введение 3
1. Поведение ребенка в первый год жизни 4
2. Развитие высшей нервной деятельности детей в возрасте 1 - 3 года 6
3. Особенности развития высшей нервной деятельности детей в возрасте 3 - 5 лет 8
4. Высшая нервная деятельность детей дошкольного возраста (5 - 7 лет) 10
5. Дальнейшее развитие высшей нервной деятельности детей и подростков в школьном возрасте 11
Вывод 13
Список литературы 14

Содержание
Введение
1.Теоретическое обоснование изучения половозрастной идентификации у детей дошкольного возраста
1.1.Понятие об идентификации в психологии
1.2.Понятие половой идентификации
1.2.1.Половая идентификация: стадии и теории
1.2.2.Полоролевая идентификация детей с родителями
1.2.3.Роль сверстников в половой идентификации
1.3.Половозрастная идентификация у детей дошкольного возраста
2.Степень сформированности половозрастной идентификации у детей дошкольного возраста
2.1.Описание программы исследования
2.2.Особенности половозрастной идентификации у детей 4-х, 5-ти и 6-ти лет
2.3.Степень соотнесенности образа-Я и психологического времени у детей дошкольного возраста
2.4.Сформированность половозрастной идентификации у детей 4-х, 5-ти и 6-ти лет
Заключение
Список литературы
Приложения

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (ОТ 3 ДО 7 ЛЕТ) 5
1.1. Игра как ведущая деятельность ребенка 5
1.2. Развитие дошкольников в игре 7
РАЗДЕЛ 2. РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 13
2.1. Речь дошкольников 13
2.2. Развитие памяти и восприятия у детей дошкольного возраста 15
2.3. Мышление дошкольников 18
РАЗДЕЛ 3. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ, МОТИВОВ И САМОСОЗНАНИЯ 22
3.1. Эмоции 22
3.2. Мотивы дошкольников 25
3.3. Развитие самосознания у детей дошкольного возраста 29
РАЗДЕЛ 4. РАЗВИТИЕ ЖИЗНЕННОГО МИРА ДОШКОЛЬНИКОВ 32
ВЫВОД 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 41
ДОПОЛНЕНИЯ 43

Содержание
Введение 3
Глава 1: Обзор исследований психологических особенностей взрослых людей: возрастные периоды 20 – 25 лет и 40 – 45 лет 5
1.1. Возрастная классификация взрослых людей 5
Глава 2: Эмпирическое исследование различий в оценке типичных жизненных ситуаций людьми разного возраста: 20 – 25 лет и 40 – 45 лет 13
2.1. Описание методик и выборки исследования 13
2.2. Особенности оценки типичных жизненных ситуаций женщин 20 – 25 лет и 40 – 45 лет. 15
2.3. Сравнительный анализ оценки типичных жизненных ситуаций женщин разных возрастных групп: 20 – 25 лет и 40 – 45 лет 26
2.4. Особенности оценки типичных жизненных ситуаций мужчинами 20 – 25 лет и 40 – 45 лет 30
2.5. Сравнительный анализ оценки типичных жизненных ситуаций мужчин разных возрастных групп: 20 – 25 лет и 40 – 45 лет 42
2.6. Характеристика двух респондентов, представителей каждой из обследуемых групп 47
Выводы 48
Заключение 50
Библиография: 51
Приложение №1: стимульный материал52
Приложение №2: Матрицы первичной обработки52

Содержание

Введение 3
Раздел 1. Развитие психологических процессов у младших школьников (1-2 класс) 6
1.1. Развитие восприятия у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Память младших школьников 11
1.3. Развитие воображения у детей младшего школьного возраста 17
Раздел 2. Развитие мышления и внимания у детей во время первых двух лет обучения в школе 20
2.1. Развитие мышления младших школьников 20
2.2. Развитие внимания у младших школьников (1-2 класс) 27
Раздел 3. Исследования достижений младших школьников в психологическом и поведенческом развитии 30
3.1. Методики для исследования психологических достижений детей 1-2 классов 30
3.2. Обработка данных исследований 31
Выводы 34
Список использованной литературы 36