Тема: «ДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ» (ID:56516)

СОДЕРЖАНИЕ
РАЗДЕЛ І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ 7
1.1. Общая характеристика мнемической деятельности 7
1.2. Исследования памяти в олигофренопсихологии. Возрастные и психологические (норма и патология) различия 8
1.3. Процесс запоминания умственно отсталыми детьми (возрастные особенности младших школьников) 13
1.4. Особенности воспроизведения материала 21
1.5. Особенности памяти школьников-олигофренов с различной структурой дефекта 24
1.6. Особенности представлений умственно отсталых учащихся младших классов 27
РАЗДЕЛ ІІ. ДИАГНОСТИКА ПАМЯТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ 33
2.1 Методики диагностики памяти 33
2.2 Оценка результатов 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложения………………………………………………………………… 42

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 5
1.1. Речь как средство межличностного общения умственно отсталых детей 9
1.2. Сравнение развития речи умственно отсталых шестиклассников и девятиклассников 12
1.3. ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 16
1.4. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 18
1.5. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ 22
1.6. ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА 24
1.7. ПЕРВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКЕ 31
РАЗДЕЛ 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 6-Х И 9-Х КЛАССОВ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ОСОБЕННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 5
1.1. Средства межличностных отношений умственно отсталых детей 7
1.2. Межличностные отношения посредством диалогической речи 10
1.3. Роль самооценки в межличностных отношениях 14
1.5. ИССЛЕДОВАНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКЕ 16
РАЗДЕЛ 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 6-Х И 9-Х КЛАССОВ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 31

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1 5
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК ИНСТРУМЕНТА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 5
1.2. ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 13
(ОСОБЕННОСТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ) 13
1.3. ВОЛЯ ДЕТЕЙ-ОЛИГОФРЕНОВ 16
1.4. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 18
1.5. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 21
1.6. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА 22
1.7. РАССМОТРЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ЛИТЕРАТУРЕ 27
РАЗДЕЛ ІІ 30
ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
МЕТОДИКА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
МЕТОДИКА 2. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ 32
МЕТОДИКА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 33
МЕТОДИКА 4. ХАРАКТЕР ОЦЕНКИ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЕМ 33
МЕТОДИКА 5. ПОНИМАНИЕ И ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ НАКАЗАНИЯ, КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
РАЗДЕЛ 1 6
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК ИНСТРУМЕНТА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 6
1.2. ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 14
(ОСОБЕННОСТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ) 14
1.3. ВОЛЯ ДЕТЕЙ-ОЛИГОФРЕНОВ 17
1.4. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 19
1.5. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 22
1.6. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА 23
1.7. РАССМОТРЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ЛИТЕРАТУРЕ 28
РАЗДЕЛ ІІ 31
ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
МЕТОДИКА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
МЕТОДИКА 2. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ 33
МЕТОДИКА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 34
МЕТОДИКА 4. ХАРАКТЕР ОЦЕНКИ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЕМ 34
МЕТОДИКА 5. ПОНИМАНИЕ И ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ НАКАЗАНИЯ, КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1 5
1.1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕЧИ КАК ИНСТРУМЕНТА МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 5
1.2. ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 13
(ОСОБЕННОСТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ) 13
1.3. ВОЛЯ ДЕТЕЙ-ОЛИГОФРЕНОВ 16
1.4. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 18
1.5. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 21
1.6. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА 22
1.7. РАССМОТРЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ЛИТЕРАТУРЕ 27
РАЗДЕЛ ІІ 30
ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
МЕТОДИКА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
МЕТОДИКА 2. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ 32
МЕТОДИКА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 33
МЕТОДИКА 4. ХАРАКТЕР ОЦЕНКИ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЕМ 33
МЕТОДИКА 5. ПОНИМАНИЕ И ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ НАКАЗАНИЯ, КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1 5
1.2. ЛИЧНОСТЬ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ 20
(ОСОБЕННОСТИ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ) 20
1.3. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ В ЛИТЕРАТУРЕ 23
РАЗДЕЛ ІІ 26
ИЗУЧЕНИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ УЧИТЕЛЕМ И УЧАЩИМИСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
МЕТОДИКА 1. ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ И ОРИЕНТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
МЕТОДИКА 2. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ И ЕГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ 28
МЕТОДИКА 3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 29
МЕТОДИКА 4. ХАРАКТЕР ОЦЕНКИ УЧАЩИМИСЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ С УЧИТЕЛЕМ 29
МЕТОДИКА 5. ПОНИМАНИЕ И ОЦЕНКА УЧАЩИМИСЯ НАКАЗАНИЯ, КАК МЕТОДА ВОСПИТАНИЯ 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Память как высшая психическая функция человека 6
1.2. Сензитивный период развития памяти 8
1.3. Развитие произвольной памяти младших школьников 11
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1 Основные методики 19
2.2 Анализ результатов 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

Введение 3
1. Понятие и виды памяти 4
2. Методики изучения памяти 7
2.1. Оценка оперативной зрительной и слуховой памяти 7
2.2. Методика «диагностика опосредованной памяти». 9
2.3. Другие методики изучения памяти и ее типов 11
Заключение 17
Использованная литература. 18

Введение 3
1. Понятие и виды памяти 4
2. Методики изучения памяти 7
2.1. Оценка оперативной зрительной и слуховой памяти 7
2.2. Методика «диагностика опосредованной памяти». 9
2.3. Другие методики изучения памяти и ее типов 11
Заключение 17
Использованная литература. 18