Тема: «Врахування індивідуально-типологічних відмінностей в медичній практиці» (ID:4857)

План
Вступ 3
Ι. Індивідуально-психологічні особливості особистості: сутність і зміст 8
ΙΙ. Характер і темперамент та їх врахування у процесі навчання та виховання 12
ΙΙΙ. Індивідуальні відмінності в здібностях людини 17
ΙV. Технології індивідуального 20
Висновки 22
Література 24

Вступ 3
1. Генетична основа індивідуальних відмінностей в дослідженнях Ф. Гальтона 4
2. Вплив досліджень А. Кетле на формування та розвиток психологічних концепцій Ф. Гальтона 5
3. Анкетне вивчення індивідуальних відмінностей за методом Ф. Гальтона 7
Висновки 9
Список використаної літератури 10

Вступ 3
1. Генетична основа індивідуальних відмінностей в дослідженнях Ф. Гальтона 4
2. Вплив досліджень А. Кетле на формування та розвиток психологічних концепцій Ф. Гальтона 5
3. Анкетне вивчення індивідуальних відмінностей за методом Ф. Гальтона 7
Висновки 9
Список використаної літератури 10

1. Вступ 3
2. Основна частина 6
2.1. Естетичний вплив мови на людину 6
2.2. Технологія формування естетичної культури засобами мови 9
2.2.1. Врахування індивідуально-вікових особливостей дітей 9
2.2.2. Рівні розуміння дітьми естетичної функції мови 10
- на визначення естетичної ролі мовних засобів 12
- на виявлення і зіставлення спільного (відмінного) у значенні та структурі тематичних речень 14
- на виявлення умовності висловлювання 15
- на відтворення виражальних особливостей мистецтва слова 17
- на переробку змісту і структури невдалих речень, тексту 19
- на створення власних висловлювань 19
- на розширення мовних одиниць 20
Висновок 23
Література 25

1. Соціологічні теорії та методи в практиці соціальної роботи
1.1. Роль соціологічних знань в практиці соціальної роботи
1.2. Особливості застосування та коротка характеристика основних соціологічних методів в практиці соціальних працівників
1.3. Практична частина

2. Соціальне посередництво як метод соціальної роботи
2.1. Види посередницьких дій соціального працівника
2.2. Значення соціального посередництва при вирішенні конфліктних ситуацій

1. Соціологічні теорії та методи в практиці соціальної роботи
1.1. Роль соціологічних знань в практиці соціальної роботи
1.2. Особливості застосування та коротка характеристика основних соціологічних методів в практиці соціальних працівників
1.3. Практична частина

2. Соціальне посередництво як метод соціальної роботи
2.1. Види посередницьких дій соціального працівника
2.2. Значення соціального посередництва при вирішенні конфліктних ситуацій

Вступ 3
1. ТИП ВНД І ЙОГО ПРОЯВИ НА РІЗНИХ ЕТАПАХ ДОШКІЛЬНОГО ДИТИНСТВА 4
2. ІНДИВІДУАЛЬНІ ВІДМІННОСТІ ДИНАМІКИ ПСИХІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ 7
3. ВРАХУВАННЯ ТЕМПЕРАМЕНТУ В ПРОЦЕСІ ПЕДАГОГІЧНОЇ ВЗАЄМОДІЇ 10
Висновки 10
Список використаної літератури 10


Вступ
Біологічні властивості індивіда – вікові, спадкові, соматичні, статеві, фізіологічні, біохімічні, антропологічні – значною мірою впливають на розвиток та психічні прояви особистості. Психофізіологічні властивості особистості вивчає психофізіологія. Ця наука досліджує закономірності функціонування нервових механізмів психічної діяльності у двох аспектах. У першому вивчаються нервові механізми, що реалізують окремі психічні функції та процеси – відчуття, сприймання, увагу, мислення, мовлення, емоції, довільні дії тощо. У другому предметом психофізіології є вища нервова діяльність мозку, що забезпечує цілісну психічну діяльність та поведінку особистості. В межах диференціальної психофізіології розглядається залежність індивідуально-психологічних особливостей діяльності та поведінки особистості від типологічних розбіжностей у роботі мозку.
Одним з основних понять психофізіології вважається темперамент, наукове вивчення якого ведеться вже протягом двох тисячоліть. Ця категорія ґрунтовно досліджується в працях І.П. Павлова, Б.М. Теплова, В.Д. Небиліцина, В.М. Русалова, Б.Й. Цуканова та ін. В даній роботі буде розглянутий такий аспект темпераменту як його прояв у дітей дошкільного віку та використання особливостей темпераменту дошкільників у процесі педагогічної взаємодії.

Висновки
Тип нервової системи є сукупністю вроджених функціональних особливостей. Він є найбільш сталою характеристикою вищої нервової діяльності і в цілому навряд чи може бути змінений. Проте і ця характеристика зазнає змін під впливом зміни умов існування, тобто під впливом оточуючого середовища загалом. Дитина народжується з певним набором індивідуальних-психофізіологічних рис, які, практично, не змінюються протягом її подальшого життя. Однак прояви цих відмінностей починає себе наглядно показувати тільки в період старшого дошкільного дитинства, тобто тоді, коли дитина починає активну соціальну взаємодію з оточуючим людьми.
Тип вищої нервової діяльності – поняття фізіологічне, а темперамент психологічне. Темперамент є психологічним проявом комплексу властивостей ВНД. Темперамент – це динамічна характеристика діяльності, що виражається не стільки в її кінцевому результаті, скільки в особливостях її здійснення. Властивості нервової системи впливають на особливості темпераменту, а це виявляється у діяльності та поведінці людей з його певним типом.
Найбільш важливим моментом у використанні знань про зовнішнє вираження темпераменту дитини є те, що властивості певного темпераменту дуже нагадують деякі риси характеру і іноді можуть бути випадково ототожнені з ними. Тільки уважне відношення до дитини, її вивчення можуть визначити, чи є прояви її негативної поведінки наслідком фізіології або відображають результат неправильного виховання. Вчителі і вихователі повинні використовувати поняття темпераменту для того, щоб допомогти вихованцям у мотивації, навчанні, поведінці та соціальній адаптації.

Вступ 2 І. Граничні нервово-психологічні розлади (ГНПР) 6 1.1 Загальні відомості про ГНПР 6 1.2 Особливості вивчення ГНПР 15 1.3 Методики вивчення впливу особистих психологічних якостей на ГНПР 18 ІІ. Вплив індивідуально-психологічних особливостей на граничні нервово-психологічні розлади 24 2.1 Психологічні особливості індивіда та ГНПР 24 2.2 Залежність ГНПР від індивідуально-психологічних особливостей 36 Висновки 60 Список використаної літератури 62

ЗМІСТ

Вступ 3

1. Основні стилі керівництва в практиці управління персоналом 4
2. Принципи і методи управління персоналом у ХХІ столітті 8
3. Керівник в практиці українського кадрового менеджменту 14
4. Формування попиту на менеджерів в Україні 18

Висновок 22

Список літератури 23
Додатки 24-26

Вступ 2
1. Правові аспекти менеджменту в медичній сфері 4
2. Формування державної та приватної інфраструктури охорони здоров я 8
3. Реформування системи управління галузі на національному та регіональному рівнях 13
Висновки 19
Література 20

Вступ 3
Розділ І. Проблеми агресивності та її генезу у психологічній теорії та практиці 5
1.1. Загальна психологічна характеристика 5
підлітка 5
1.2. Аналіз теорії агресії 11
1.3. Вплив сцен насилля на формування агресивності 15
Розділ ІІ. Емпіричне дослідження психологічних особливостей прояву агресії у підлітковому віці 21
2.1 Обґрунтування методів емпіричного дослідження 21
2.2 Аналіз результатів емпіричного дослідження 32
Висновки 38
Використана література 40

Мета дослідження полягає у зясуванні факторів, що впливають на виникнення агресивних реакцій у дітей.
Гіпотези дослідження:
– для дітей шкільного віку, схильних до агресивних форм реагування, є характерними пов´язані між собою (придатні для об´єднання у відповідний симптомокомплекс) властивості: специфічні особливості самосвідомості, а також індивідуально-психологічні та соціально-психологічні передумови функціонування особистості.