Меню

Реклама

TOP реферати

Цікаве

Тема: «Дослідження інтелектуальної наполегливості учнів молодшого шкільного віку у розв’язанні творчих завдань» (ID:14904)
| Размер: 39 кб. | Объем: 26 стр. | Стоимость: 30 грн. | Добавлена: 17.03.2007 | Код продавца: 3 |
Содержание Вступ 2 Розділ І. Творчий розвиток молодших школярів під впливом інтелекту 5 1.1 Теоретичний розгляд творчого розвитку в працях дослідників 5 1.2 Вплив інтелектуальної наполегливості на творчий розвиток молодшого школяра 7 Розділ ІІ. Особливості інтелектуальної наполегливості в сприйнятті художнього твору учнями других класів 12 2.1 Методика читання художнього твору в початковій школі 12 2.2 Дослідження рівня інтелектуальної наполегливості в сприйнятті художнього твору молодшими школярами 15 Висновки 25 Список використаної літератури 26 Просмотр Просмотр текста работы перед покупкой...
Литература 1. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. -Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1989. 2. Воюшина М.П. Анализ художественного произведения. //Начальная школа - 1989 - №5 - С. 16-20 3. Гамзео М.В. Курс общей, возрастной и педагогической психологии. - М.: Просвещение, 1982. 4. Козырева А.С. Виды работы над тестом на уроках чтения //Начальная школа. - 1990 - №3. - С. 67-68 5. Кубасова О.В. Развитие воссоздающего воображения на уроках чтения // Начальная школа. - 1991. - №9 - С. 26-31. 6. Кудрина Г.Н., Новлянская З.Н., Мелик-Пашаев А.А. Как развивать художественное восприятие у школьгиков М.: Просвещение, 1988. 7. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов. - М.: Мысль, 1998. 8. Морозова Н.Г. Психологические предпосылки понимания прочитанного младшими школьниками. - М.: Наука, 1978. 9. Никифорова О.И. Психология восприятия художественной литературы. - М.: Книга, 1972. 10. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. С - Пб.: Питер, 2000. 11. Рожина Л.Н. Психология воспитания литературного героя школьниками. - М.: Просвещение, 1977. 12. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов: Феникс, 1999. 13. Стукова Н.А. Курс детской психологии. - М.: Руна, 2000. 14. Туманова Г.А. Психодиагностика. - М.: Русь, 2001. 15. Уварова С.К. Психология младших школьников. - СПб.: Нева, 1998.
Дополнительная информация 1563
Рік написання: 2006
Заказ Заказать Купить «Дослідження інтелектуальної наполегливості учнів молодшого шкільного віку у розв’язанні творчих завдань»
Просмотр Просмотр Просмотреть с сайта...
Рекомендуємо також переглянути наступні реферати та курсові роботи:
  • Виховання почуття відповідальності у молодших школярів
    ВСТУП 2
    РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ НАУКОВОЇ ЛІТЕРАТУРИ З ПРОБЛЕМ ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА 4
    1.1. Вивчення молодшого шкільного віку 4
    1.2. Наукові дослідження проблеми дитячої відповідальності 7
    РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ ОСОБИСТОСТІ ТА ПСИХІКИ ДИТИНИ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 10
    2.1. Огляд методик вивчення особистості молодшого школяра та діяльності шкільного психолога 10
    2.2. Особливості психіки дитини 18
    2.3. Індивідуальні особливості розвитку учнів початкових класів 22
    РОЗДІЛ 3. ПРАКТИЧНЕ ФОРМУВАННЯ ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 32
    3.1. Структура почуття відповідальності 32
    3.2. Педагогічні умови формування почуття відповідальності у молодших школярів 35
    3.3. Розвиток почуття відповідальності дитини в молодшому шкільному віці за допомогою гри та праці 42
    ВИСНОВКИ 53
    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 56
    ДОДАТКИ 59

  • Сім’я як чинник виховання дитини молодшого шкільного віку
    ВСТУП 2
    РОЗДІЛ 1. Сімейне виховання дітей молодшого шкільного віку, як чинник загальновиховного процесу 7
    РОЗДІЛ 2. Експериментальне дослідження виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї. 13
    2.1 Теорія і практика виховання культури міжособистісних взаємин в сім’ї 13
    2.2 Зміст і результати експериментального дослідження з виховання культури взаємин батьків і дітей молодшого шкільного віку в сім’ї 18
    ВИСНОВКИ 21
    СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 24

  • Вплив сім'ї на формування особистості дитини молодшого шкільного віку
    Вступ 3 Розділ І. Сім’я як провідний фактор впливу на розвиток і формування особистості дитини молодшого шкільного віку 6 1.1 Психологічні особливості дитини молодшого шкільного віку 6 1.2 Вплив сімейного виховання на формування особистості дитини молодшого шкільного віку 8 1.3 Класифікація типів сімей 15 1.4 Помилки сімейного виховання 16 Розділ ІІ. Аналіз передового досвіду соціально – педагогічної діяльності з сім ями в Україні 18 2.1 Нормативно законодавча база соціального захисту сімей в Україні 18 2.2 Форми соціально – педагогічної діяльності з сім'єю 20 2.3 Тренінг – як інноваційна технологія соціально – педагогічної діяльності з дітьми молодшого шкільного віку, які виховуються в неблагополучних сім'ях 22 Висновки 27 Список використаної літератури 29 ДОДАТКИ 31
  • Психологічні вивчення аномалій особистості у дітей та підлітків з ознаками затримки психічного розвитку
    Вступ 2 І. Психологічні аномалії особистості та їх вираженість у дітей та підлітків 4 1.1 Аномалії особистості та їх дослідження в психології 4 1.2 Проблема аномалій особистості у віковій психології 17 ІІ. Основи психологічного вивчення аномалій особистості у дітей дошкільного і молдшого шкільного віку з ознаками ЗПР 44 2.1 Діагностичні методики 44 2.2 Затримка психічного розвитку та її прояви у дитячому віці 53 2.3 Дослідження та вивчення особистісних аномалій у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку з ознаками ЗПР в спеціальній психології 64 2.4 Психологічне дослідження аномалій мовленевої компетентності у дітей молодшого шкільного віку з ознаками ЗПР 103 2.4.1 Актуальність, мета, завдання дослідження 103 2.4.2 Методи дослідження 105 2.4.3 Результати дослідження 107 2.4.4 Висновки дослідження 110 Висновки 113 Додатки 115 Список використаної літератури 123
  • МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
    ЗМІСТ

    ВСТУП 3
    РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 5
    1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 5
    1.2. Інтелект і мислення в сучасній психології 9
    РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 15
    2.1. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 15
    2.2. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 17
    РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 23
    3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 23
    3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 28
    3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 33
    ВИСНОВКИ 40
    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 43
    ДОДАТКИ 45
  • Діяльність як умови розвитку особистості
    зміст

    Вступ 3
    Розділ І. Діяльність основний фактор всебічного розвитку особистості 6
    1.1. Значення діяльності в розвитку особистості 6
    1.2. Методологічний принцип єдності свідомості і діяльності 9
    1.3. Особливості перебігу діяльності дітей молодшого шкільного віку. 12
    1.4.Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів 17
    Розділ ІІ. Дослідження навчальної діяльності молодших школярів 25
    2.1.Дослідження спрямованності молодших школярів, як відношення до навчальної діяльності 25
    2.2.Аналіз результатів дослідження 27
    2.3. Рекомендації щодо інтелектуального розвитку особистості 31
    Висновки 33
    Список використаної літератури 36
    Тест. ВИЗНАЧЕННЯ СПРЯМОВАНОСТІ ОСОБИСТОСТІ

    Мета дослідження: теоретично обґрунтувати психологічні особливості і методичні аспекти впливу психологічних умов на розвиток особистості у процесі діяльності.
    Завдання дослідження:
    1. Проаналізувати наукову літературу з проблеми дослідження.
    2. Обґрунтувати теоретичні засади дослідження ролі психологічних умов у інтелектуальному розвитку особистості в процесі діяльності.
    3. Виявити психологічні особливості навчальної діяльності дітей молодшого шкільного віку у розвитку їх розумових здібностей.
    4.Вивчити значення ролі навчання для розвитку психічних пізнавальних процесів і розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку.
    Об`єкт дослідження: діти молодшого шкільного віку у процесі засвоєння знань і розвитку їх розумових здібностей.
    Предмет дослідження: психологічні умови ролі навчання у розвитку розумових здібностей дітей молодшого шкільного віку
  • Особливості розвитку мислення в молодшому шкільному віці
    ВСТУП 3
    РОЗДІЛ І. Теоретичні аспекти вивчення розвитку мислення дітей в молодшому шкільному віці 5
    1.1. Поняття мислення в психології 5
    1.2. Класифікація та форми мислення 10
    1.3.Особливості розвитку мислення дітей молодшого шкільного віку 15
    РОЗДІЛ ІІ. Емпіричне дослідження особливостей розвитку мислення у дітей молодшого шкільного віку 19
    2.1. Підготовка та проведення дослідження 19
    2.2. Результати діагностичного дослідження та їх інтерпретація 22
    ВИСНОВОК 29
    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 30
    ДОДАТКИ 32
  • ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
    ЗМІСТ


    ВСТУП 3
    РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 6
    1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 6
    1.2. Особливості розумових процесів 13
    1.3. Інтелект і мислення в сучасній психології 16
    РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 25
    2.1. Основні аспекти шкільної зрілості 25
    2.2. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 32
    2.3. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 34
    РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 40
    3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 40
    3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 45
    3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 50
    ВИСНОВКИ 57
    СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 60
    ДОДАТКИ 62
  • Особливості розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку
    ВСТУП 3
    1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6
    1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6
    1.2. Загальна характеристика пам'яті 10
    1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16
    2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28
    2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28
    2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34
    2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38
    3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43
    3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43
    3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53
    ВИСНОВКИ 62
    ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68

    Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку.
    Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури.
    В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті.
    В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті.
    В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості.
    Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку.
    Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів
  • Діагностика емоційно-особистісної сфери дитини
    Вступ 3
    Розділ І. Теоретичне обґрунтування досліджуваної теми 6
    1. Емоції. Природа емоцій 6
    Розділ ІІ. Емпіричне дослідження емоційно особистісної сфери дітей 7
    2.1. Дослідження емоційної сфери дітей за методикою «Неіснуюча тварина» 7
    2.1. Аналіз отриманих результатів на основі діагностичного дослідження емоційної сфери дітей шкільного віку 10
    (На основі даних діагностування порівняли відмінності психологічних особливостей дітей молодшого шкільного віку (6 – 10 років) та шкільного віку (11 – 16 років))
    Висновки 14
    Список використаної літератури: 15
Cгенерировано за 0.246216 секунд

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів! На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету.

Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.

Замовити реферат

Від партнерів

Оновлення

Реклама

Від партнерів
© 2007-2020 Банк рефератів | Статті партнерів