Меню

Реклама

TOP реферати

Від партнерів

Цікаве

загрузка...

Тема: «Вспомогательные средства обучения. Учебник» (ID:55935)
| Размер: 17 кб. | Объем: 17 стр. | Стоимость: 40 грн. | Добавлена: 11.10.2010 | Код продавца: 5 |
Содержание План
Введение 3
1. Роль учебника в процессе обучения иностранному языку 4
2. Требования, предъявляемые к учебнику английского языка 5
3. Характеристика учебника С.В. Роман, Г.С. Чекаль, О.О. Коломинова "Wonderland" 8
Заключение 10
Список использованной литературы: 12
Приложение 13Просмотр Просмотр текста работы перед покупкой...
Литература Список использованной литературы:
2. Алешкина Н.П. В Великобританию без переводчика: Учеб. Пособие. Москва, 1993.
3. Ляховицкий М.В Методика преподавания иностранных языков. Москва, 1991.
4. Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка.- Минск, 2001.
5. Панов Е.М Основы методики обучения иностранным языкам. - Москва, 1997.
6. Подласый И.П. Педагогика. - т.1,2. Москва, 2001.
7. Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - Москва, Просвещение, 1988.
С.В. Роман, Г.С. Чекаль, О.О. Коломинова. Wonderland. - К., 1998.
Дополнительная информация Год написания: 2009
Заказ Заказать Купить «Вспомогательные средства обучения. Учебник»
Просмотр Просмотр Просмотреть с сайта...
Рекомендуємо також переглянути наступні реферати та курсові роботи:
  • «Место учителя в педагогической системе Гербарта».
    Содержание:
    1. Краткие биографические сведения
    2. Роль наставника в управлении учениками
    а) средства управления
    3. Роль наставника в обучении воспитанников
    а) воспитывающее обучение
    б) средства обучения
    в) ступени обучения
    г) методы обучения
    4. Роль наставника в воспитании учеников
    а) нравственное воспитание
    б) религиозное воспитание
    5. Библиография
  • Система подготовки кадров для торговли в Украине.

    1. Программа обучения.
    2. Основные методы обучения.
    3. Значение отбора и основные характеристики, которыми должен обладать торговый работник.
    4. Первоначальное знакомство торгового работника с профессией. Составление профессиограммы и квалификационная характеристика.
    5. Особенности подготовки торговых работников в зависимости от того, каким образом он попал на фирму.
    6. Анкетирование и предварительный отбор.
    7. Первая ступень подготовки торгового работника - собеседование.
    8. Особенности проведения обучающей программы.
    9. Вспомогательные средства отбора.
    10. Ролевая игра.
    11. Управление развитием персонала.
    12. Эволюция концепций управления человеческими ресурсами.


  • Процесс обучения
    0
    1. Основные понятия дидактики
    2. Сущность процесса обучения
    а) двусторонний характер процесса обучения;
    б) активность учащегося в обучении;
    г) движущие силы процесса обучения;
    д) цель обучения
    3. Цикличность и ступенчатость процесса обучения
    4. Сущность процесса обучения с позиций других наук, с которыми связана педагогика

    Список использованной литературы
  • Использование технических средств для интенсификации учебного процесса и для обеспечения важных составляющих методики преподавания
    ПЛАН
    1. Введение
    2. Использование технических средств для интенсификации учебного процесса и для обеспечения важных составляющих методики преподавания.
    2.1. Лингафон и управление процессом обучения аудированию
    2.2. Интенсификация учебного процесса на основе индивидуализации обучения в условиях использования видеофонограммы
    2.3. Использование графопроектора. Его преимущества перед традиционными наглядными пособиями.
    3. Внедрение новых информационных технологий в процесс изучения иностранных языков.
    3.1. Мультимедийный учебник.
    3.2. Интернет на уроках немецкого языка
    4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
    Приложение. Семинар "Мультимедийные технологии в образовании"
  • Овладение детьми с нарушением интеллекта первого года обучения способами словообразования посредствам дидактических игр
    Введение 3
    I. Теоретические основы формирования словообразовательной стороны речи у детей с нарушениями интеллекта первого года обучения.
    1.1 Лингвистические основы формирования словообразовательной стороны речи у дошкольников. 8
    1.2 особенности формирования у детей с нарушениями интеллекта словообразовательных норм русского языка 12
    1.3 дидактическая игра, как средство формирования и совершенствования словообразовательных умений дошкольников с нарушениями интеллекта первого года обучения 20
    II Эмпирические исследования проблемы развития словообразовательных умений у детей с нарушениям интеллекта первого года обучения.
    2.1 Выявление наличного уровня словообразовательных умений у детей с нарушениями интеллекта первого года обучения. 31
    2.2 Совершенствование словообразовательных умений посредствам серии дидактических игр 38
    2.3 Определение эффективности использования серии дидактических игр как средства совершенствования словообразовательных умений у детей с нарушениями интеллекта первого года обучения. 45
    Заключение. 49
    Библиография. 51
    Приложение. 53
  • Специфика методики преподавания специальной физической подготовки сотрудников службы безопасности предприятия
    Содержание


    Введение 3
    1. Задача обеспечения безопасности предприятия. Основные направления обучения сотрудников служб безопасности 6
    2. Общая характеристика методики обучения русскому рукопашному бою по система Кадочникова А. А. 10
    3. Способы обучения. Моделирование 16
    Заключение 18
  • Специфика методики преподавания специальной физической подготовки сотрудников службы безопасности предприятия
    Содержание


    Введение 3
    1. Задача обеспечения безопасности предприятия. Основные направления обучения сотрудников служб безопасности 6
    2. Общая характеристика методики обучения русскому рукопашному бою по система Кадочникова А. А. 10
    3. Способы обучения. Моделирование 16
    Заключение 18
  • Методика обучения аудированию
    Содержание

    Введение………………………………………………………………………………….….……2
    Глава I. Теоретические основы обучения аудированию
    1. Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности…..…...4
    2. Основные трудности понимания речи на слух………………………………..…..…..10
    3. Речь учителя на уроке……………………………………………………………….….22
    4. Выводы……………………………………………………………………………….….27
    Глава II. Методика обучения аудированию
    1. Система упражнений для обучения аудированию..…………………….………….…29
    2. Метод обучения аудированию Н.В. Елухиной "Снежный ком" или интенсификация обучения аудированию на начальном этапе…………………………………..………37
    3. Обучение аудированию во внеклассной работе………………………………………45
    а. Углубленное овладение аудированием на занятиях кружка………………………45
    б. Организация радиопередач в школе как внеклассная работа…………………..…49
    4. Выводы…………………………………………………………………………………..52
    Заключение………………………………………………………………………………...…….53
    Приложение.
    Список используемой литературы……………………………………………………..………54
  • Сущность процесса обучения и его закономерности
    1. Процесс обучения и его основные компоненты 3
    2. Объективные закономерности процесса обучения 6
    3. Субъективные закономерности процесса обучения 9
    Литература 11

  • Аудирование на основе коммуникативного подхода и его место в развивающем обучении
    Содержание
    Введение 3
    ГлаваI. Теоретические основы развивающего обучения и обучения аудированию
    1.1 Развивающее обучение 6
    1.2 Аудирование как вид речевой деятельности 15
    1.3 Использование коммуникативного подхода при обучении аудированию 20
    ГлаваII. Аудирование в развивающей системе обучения
    2.1 Обучение аудированию на коммуникативной основе в начальной школе с развивающей системой обучения 24
    2.2 Анализ учебника и работа учителя на уроке (с точки зрения развития аудитивных навыков) 39
    Заключение 46
    Библиография 49
    Приложение 51
  • НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
    1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………….6
    1.1 Значение использования наглядных методов в обучении детей дошкольного возраста математике ………………………..…………………...6
    1.2 Классификация наглядных методов и средств обучения в формировании математических представлений у детей дошкольного возраста ………..…..13
    1.3 Метод моделирования в формировании математических представлений детей дошкольного возраста ……………………………………………...…..24
    2 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НАГЛЯДНЫХ МЕТОДОВ ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ В ДОУ…………………………………….......…...27
    2.1 Особенности применения наглядных методов обучения на занятиях по математике в младшей группе детского сада ……………………………..… 27
    2.2 Наглядные методы и средства формирования математических представлений в средней группе детского сада …………………………….. 32
    2.3 Наглядные методы обучения математике в старшей группе детского сада ……………………………………………………………………………………33
    2.4 Рекомендации для воспитателей и родителей по использованию наглядных методов с детьми дошкольного возраста ……………………….. 37
    ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………… 40
    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………...42
Cгенерировано за 0.133288 секунд

Наша колекція рефератів містить понад 60 тис. учбових матеріалів! На сайті «Рефсмаркет» Ви можете скористатись системою пошуку готових робіт, або отримати допомогу з підготовки нового реферату практично з будь-якого предмету.

Нам вдячні мільйони студентів ВУЗів України, Росії та країн СНД. Ми не потребуємо зайвої реклами, наша репутація та популярність говорять за себе.

Замовити реферат

Оновлення

Реклама

Від партнерів

загрузка...

© 2007-2016 Банк рефератів | Статті партнерів