Місце уяви фантазії романтики за творчісю Нестайка Стельмаха Вороніної

 У нас Ви маєте можливість замовити матеріал за темою «Місце уяви фантазії романтики за творчісю Нестайка Стельмаха Вороніної», або знайти вже готові матеріали, які містять певну інформацію за даним запитом

• Уява як психічний пізнавальний процес
  
  Вступ. Визначення уяви 3 1. Характерні особливості уяви 3 2. Види уяви 6 3. Процеси уяви 10 Висновки. Індивідуальні відмінності в уяві 13 Список використаної літератури 15 >>>>
• Проблеми "несвідомого", "підсівомого" та інтуітивного в чуттевому пізнанні. Місце фантазії у чуттевому спостережені
  
  Проблеми "несвідомого", "підсвідомого" та інтуітивного в чуттевому пізнанні. Місце фантазії у чуттевому спостережені 3 Список використаної літератури 8 >>>>
• Характеристика уяви як пізнавального процесу
  
  ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ УЯВИ 5 1.1. Теоретичне уявлення про уяву її видах і функціях 5 1.2. Аналітико-синтетичний характер процесів уяви 10 РОЗДІЛ ІІ. ДОСВІД ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ РОЛІ УЯВИ 14 2.1. Організація і методика вивчення розвитку уяви у дошкільному та молодшому шкільному віці 14 2.2. Результати вивчення розвитку уяви у дітей при підготовці до школи за методикою О.Дяченко та роль гри у психологічному розвитку дітей дошкільного віку 17 ВИСНОВОК 30 СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 32 >>>>
• Особливості уяви та мислення в процесі діяльності
  
  ВСТУП 2 РОЗДІЛ І. Мислення та уяви в процесі діяльності людини 3 1.1 Психологічне визначення мислення в загально-психологічній науці 3 1.2 Поняття уяви в психологічній науці 10 1.3 Міце мислення і уяви в процесі діяльності людини 12 РОЗДІЛ ІІ. Експериментальне дослідження індивідуальних особливостей уяви як важливого чинника людської діяльності 26 2.1 Мета устаткування та процедура дослідження індивідуальних особливостей уяви 26 2.2 Обробка результатів 27 2.3 Аналіз результатів дослідження 29 ВИСНОВКИ 31 СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 33 >>>>
• Теоретичний аналіз психолого-педагогічних досліджень ролі уяви в ігровій діяльності дошкільників
  
  Зміст Вступ .. 3 1. Розділ 1. Теоретичний аналіз психолого-педагогічних досліджень ролі уяви в ігровій діяльності дошкільників. 5 §1. Теоретичне уявлення про уяву його видах і функціях 5 §2. Психологічні особливості уяви дітей дошкільного віку 22 §3. Прояв уяви в ігровій діяльності дошкільників 26 Висновок по 1 главі 31 2. Розділ 2. Досвід експериментального дослідження ролі уяви в дошкільному віці 33 §1. Організація і методики вивчення особливостей уяви в дошкільному віці 33 §2. Результати вивчення особливостей уяви в дошкільному віці і їх аналіз. 37 §3. Психолого-педагогічні рекомендації по розвитку уяви у дітей 45 Висновок по 2 главі 49 Висновок 51 3. Бібліографія 52 4. Додаток 53 >>>>
• "Проблеми ""несвідомого"", ""підсівомого"" та інтуїтивного в чуттєвому пізнанні. Місце фантазії у чуттєвому спостережені"
  
  >>>>
• Образ Михайлика за повістю М. Стельмаха «Гуси лебеді летять»
  
  Образ Михайлика за повістю М. Стельмаха «Гуси лебеді летять» >>>>
• Розвиток уяви учнів на уроках української літератури
  
  Вступ 2 1. Концептуальні засади викладання курсу «Українська література» 4 2. Основні засади творчої уяви 9 3. Специфіка розвиваючої методики вивчення української літератури 10 4. Дослідження творчої уяви учнів після проведення занять з української літератури 13 Висновки 16 Література 17 >>>>
• Дослідження особистості (Практична психологія)
  
  1. ДОСЛІДЖЕННЯ ЛОГІЧНО-ПОНЯТІЙНОГО МИСЛЕННЯ 3 2. ДОСЛІДЖЕННЯ АНАЛІТИЧНОСТІ МИСЛЕННЯ 5 3. ДОСЛІДЖЕННЯ РЕФЛЕКТИВНОСТІ ТА ГНУЧКОСТІ МИСЛЕННЯ 6 4. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ ЛАБІЛЬНОСТІ 9 5. ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ УСТАНОВКИ (МИНУЛОГО ДОСВІДУ) НА СПОСІБ РОЗВ’ЯЗАННЯ ЗАДАЧІ 11 6. ПРЯМИЙ ВІЛЬНИЙ АСОЦІАТИВНИЙ ТЕСТ 14 7. СПРЯМОВАНИЙ АСОЦІАТИВНИЙ ЕКСПЕРИМЕНТ 16 8. ПОБУДОВА ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПРОФІЛЮ СЛУХАЧА 17 9. ПСИХОГРАФОЛОГІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПИСЬМОВОЇ МОВИ 19 10. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ УЯВИ (В ТОМУ ЧИСЛІ ТВОРЧОЇ УЯВИ) 20 11. ДОСЛІДЖЕННЯ ТВОРЧОЇ УЯВИ 23 12. ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОДУКТИВНОСТІ УЯВИ 25 13. ДОСЛІДЖЕННЯ ТРИВОЖНОСТІ ЗА ДОПОМОГОЮ МЕТОДУ Ч.Д.СПІЛБЕРГА 26 14. ДІАГНОСТИКА ЕМПАТІЇ. ОЦІНКА ПСИХОЛОГІЧНОЇ АКТИВАЦІЇ, ІНТЕРЕСУ, ЕМОЦІЙНОГО ТОНУСУ, НАПРУГИ І КОМФОРТНОСТІ 28 15. ДОСЛІДЖЕННЯ НАПОЛЕГЛИВОСТІ ТА ВОЛЬОВИХ ЗУСИЛЬ ОСОБИСТОСТІ 32 16. ДОСЛІДЖЕННЯ ІМПУЛЬСИВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ 33 Література 38 >>>>
• ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ТВОРЧОЇ УЯВИ У СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ
  
  ЗМІСТ ВСТУП 3 РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ТВОРЧОЇ УЯВИ 5 1.1. Аналіз літератури за проблемою дослідження 5 1.2. Психологічні особливості творчої уяви 9 1.3. Творча уява у студентів-психологів 12 Висновки до першого розділу 15 РОЗДІЛ ІІ. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ ТВОРЧОЇ УЯВИ У СТУДЕНТІВ-ПСИХОЛОГІВ 18 2.1. Аналіз та обґрунтування методів дослідження 18 2.2. Проведення емпіричного дослідження та його результати 19 Висновки по другому розділу 25 ВИСНОВКИ 27 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 32 ДОДАТКИ 34 >>>>
• Психологічні проблеми уяви та творчості. Творчій тренінг
  
  Зміст Вступ 3 1.Визначення уяви 4 2. Уява у творчості 5 3.Уява й талановитість 7 4. Творчий тренінг 10 Висновок 14 Список використаної літератури 15 >>>>
• Сновидіння, галюцинації та марево як види уяви
  
  План 1. Сновидіння, галюцинації та марево як види уяви 3 2. Проаналізуйте типи співробітників, що часто зустрічаються в колективі 6 3. Які основні психологічні правила вербальної поведінки при поданні схвалення 8 Література 10 >>>>
• Розвиток уяви у творчій діяльності молодших школярів
  
  Вступ. Розділ І. Розвиток уяви у творчій діяльності молодших школярів. 1.1. Специфіка образотворчого мистецтва. 1.2. Розвиток творчого уявлення. Розділ ІІ. Розвиток уяви молодших школярів. 2.1. Мистецтво уявляти світ. Розділ ІІІ. Методика викладання образотворчого мистецтва. 3.1. Специфіка роботи на уроках малювання у молодших школярів. Висновок. Список використаної літератури. >>>>
• Цінність казки як літературного жанру для розвитку творчості і уявлення молодших школярів
  
  Вступ. 4 1.Казка як особливий літературний жанр. 6 2.1.Казка –ціннісна спадщина минулих поколінь. 6 2.2.Казка у шкільній програмі. 7 2.Розвиток уяви та творчих здібностей у мол. школярів за допомогою казки. 9 2.1.Характеристика мол. шкільного віку. 9 2.2.Характеристика уяви та прийомів та методів її розвинення. 10 2.3.Розвиток творчості та уявлення за допомогою слова («Граматика фантазій» Дж. Радарі). 13 2.4.Різноманітні завдання та ігри для розвинення уяви. 15 3.Методика проведення урока вивчення казки. 22 Висновки. 26 Список використаної літератури. 28 >>>>
• Методика дослідження продуктивної уяви
  
  Зміст Методика дослідження продуктивної уяви 2 Субтест “Кубики Амтхауера” 2 Проведення дослідження. 3 >>>>
• уява і психологія
  
  ЗМІСТ. Вступ. Розділ 1. Уява як предмет психологічного дслідження. 1.1. Визначення уяви. 1.2. Види уяви. 1.3. Функції уяви і її зв”язок з дійсністю. 1.4. Уява в структурі метоположення свідомості. 1.5. Уява з точки зору нетрадиційних підходів. Розділ 2. Психологія спілкування. 2.1. Суть спілкування як психологічної категорії. 2.2. Види, структура, засоби спілкування. 2.3. Функції спілкування. 2.3.1. Комунікативна сторона спілкування. 2.3.2. Інтерактивна сторона спілкування. 2.3.3. Перцептивна сторона спілкування. Розділ 3. Емпіричне дослідження. 3.1. Предмет, об”єкт дослідження, гіпотеза. 3.2. Опис методик. 3.3. Процедура проведення дослідження. 3.4. Обробка та аналіз результатів. Заключення. Література. Введение. >>>>
• Контрольна робота психологія
  
  ЗМІСТ 1. Вплив уваги на психічну діяльність 3 2. Процеси пам’яті: запам’ятовування, відтворення, збереження і забування 7 3. Репродуктивне й продуктивне мислення. Критичне і творче мислення 11 4. Сутність мови і мовлення. Ознаки мови. Ознаки мовлення 12 5. Різновиди уяви. Етапи творчої уяви 13 6. Теорія диференціальних емоцій К. Ізарда 15 Список використаної літератури 16 >>>>
• Романтизм в українському мистецтві
  
  Вступ 3 1. Поняття та особливості романтизму 5 2. Романтизм у літературі 7 2.1. Харківський осередок 7 2.2.Київський осередок 8 2.3. Романтики з інших міст 9 Висновки 11 Список використаних джерел 12 >>>>
• Контрольна з української та зарубіжної культури
  
  Криза народної свідомості в українській літературі кінця ХІХ – початку ХХ ст. Модернізм романтики Івана Франка та Володимира Винниченка. Романи Франка “Перехресні стежки”, Винниченка “Записки кирпатого Мефістофеля” Література >>>>
• Роль і місце керівника в системі кадрового менеджменту
  
  ВСТУП 4 1. РОЛЬ І МІСЦЕ КЕРІВНИКА В СИСТЕМІ КАДРОВОГО МЕНЕДЖМЕНТУ 6 1.1. Роль керівника в системі управління 6 1.2. Основні стилі керівництва в практиці управління 14 1.3. Застосування методів управління в сучасній організації 18 2. АНАЛІЗ СИСТЕМИ УПРАВЛІННЯ ПЕРСОНАЛОМ В ОРГАНІЗАЦІЇ 26 2.1. Загальна характеристика організації та персоналу 26 2.2. Напрямки вдосконалення системи керування в організації 31 2.3. Визначення ключових факторів успіху організації 38 ВИСНОВКИ 42 СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ 43 ДОДАТКИ 45 Метою роботи є: визначення ролі і місця керівника в системі кадрового менеджменту. Завданнями роботи є: проаналізувати рівень управління на сучасних підприємствах, визначити сучасні принципи і методи управління, місце керівника в практиці кадрового менеджменту, дослідити особливості механізму вітчизняною організацією на прикладі конкретного підприємства. Предметом роботи є: механізм формування моделі поведінки керівника на сучасному підприємстві. Об’єктом роботи виступає: СПД „Озов Арсен Юрійович”. Літературною базою слугують підручники Бормана Д., Вороніної Л. „Менеджмент”, Егоршина А.П. „Управление персоналом”, Заруби О. „Основи фінансового менеджменту”, Мескона М.Х. „Основы менеджмента”, Крамаренко В.І., Холода Б.І. „Управління персоналом фірми” >>>>
• Міфопоетичний аналіз казок А.С.Пушкіна
  
  І. Вступ. ІІ. Міфопоетичний аналіз сказок А.С.Пушкіна. 1. Міфопоетична традиція в поясненні природи уяви. 2. Казкові образи Пушкіна - предмет для міфопоетичного аналізу. 3. Джерела казок Пушкина. 3.1. Походження, значення імен і назв в казках Пушкіна. 3.2. Вплив російського фольклору на формування уяви поета. 3.3. Сприйняття персонажів народного фольклору А.С. Пушкіним. 3.3.1. Персонаж Баби Ягі. 3.3.2. Образ Кащея. 3.3.3. Дуалізм персонажа Чорномора в «Сказке о царе Салтане» і в поемі «Руслан і Людмила». 3.4. Пушкінські казки в російській літературі - як привабливий і таємничий острів Буян в народних переказах. 4.. Погляд медиевиста на походження казок Пушкіна. 4.1. Використання в казках Пушкина методу «вкорінення» іноземного матеріалу в російський культурний грунт шляхом з'єднання фольклорних іноземних і національних форм на прикладі поеми «Руслан і Людмила». 4.2. Розробка Пушкіним методів творчої інтеграції у вітчизняну культуру іноземного матеріалу іншої епохи на прикладі казкової поеми «Русалка» (1829-1832 роки). 4.3. «Сказка о царе Салтане» (1831). Запозичення ідеї міфічного острова. 4.4. «Сказка о золотом петушке» (1834). Міфологічний образ чарівного птаха . 4.5. Оригінальність Пушкинських ідей. 5. Місце Пушкинського ідеалу зовнішньої краси жінки в міфологічній уяві поета.. 6. Місце фінського фольклору в казкових поемах Пушкина. ІІІ. Висновок. >>>>
• Дипломна робота “Міфопоетичний аналіз казок А.С.Пушкіна
  
  План. І. Вступ. ІІ. Міфопоетичний аналіз сказок А.С.Пушкіна. 1. Міфопоетична традиція в поясненні природи уяви. 2. Казкові образи Пушкіна - предмет для міфопоетичного аналізу. 3. Джерела казок Пушкина. 3.1. Походження, значення імен і назв в казках Пушкіна. 3.2. Вплив російського фольклору на формування уяви поета. 3.3. Сприйняття персонажів народного фольклору А.С. Пушкіним. 3.3.1. Персонаж Баби Ягі. 3.3.2. Образ Кащея. 3.3.3. Дуалізм персонажа Чорномора в «Сказке о царе Салтане» і в поемі «Руслан і Людмила». 3.4. Пушкінські казки в російській літературі - як привабливий і таємничий острів Буян в народних переказах. 4.. Погляд медиевиста на походження казок Пушкіна. 4.1. Використання в казках Пушкина методу «вкорінення» іноземного матеріалу в російський культурний грунт шляхом з'єднання фольклорних іноземних і національних форм на прикладі поеми «Руслан і Людмила». 4.2. Розробка Пушкіним методів творчої інтеграції у вітчизняну культуру іноземного матеріалу іншої епохи на прикладі казкової поеми «Русалка» (1829-1832 роки). 4.3. «Сказка о царе Салтане» (1831). Запозичення ідеї міфічного острова. 4.4. «Сказка о золотом петушке» (1834). Міфологічний образ чарівного птаха . 4.5. Оригінальність Пушкинських ідей. 5. Місце Пушкинського ідеалу зовнішньої краси жінки в міфологічній уяві поета.. 6. Місце фінського фольклору в казкових поемах Пушкина. ІІІ. Висновок. >>>>
• Прийоми забезпечення творчої уяви учителів і учнів на уроці
  
  >>>>
• Психологія та педагогіка
  
  Вступ 2 1. Психіка і свідомість. Відображальна і регулятивна функція психіки. 4 1.1. Психіка і свідомість. 4 1.1. Відображальна і регулятивна функція психіки. 7 2. Закономірності формування навичок (на прикладі виробничих навичок учнів). 11 3. Класифікація відчуттів. 16 3.1. Загальні властивості відчуттів. 16 3.2. Види відчуттів. 18 3.3. Особливості окремих видів відчуттів. 20 4. Види уяви. Мрія. 27 4.1. Види уяви. 27 4.2. Мрія. 29 5. Поняття про характер. 30 6. Класифікація здібностей. 32 7. Керівнику необхідно доручити термінове завдання одному із своїх підпорядкованих. Куму із типів темпераменту можна доручити цю справу? 34 Висновки 35 Список використаної літератури 36 >>>>
• Основи психології та педагогіки
  
  1. Розвиток уяви у дітей. 3 2. Значення здібностей та задатків для успішного оволодіння професійною діяльністю. 7 Література 15 >>>>
• Уява, творчість
  
  Зміст 1. Поняття про уяву………………………………………………………………3 2. Види уяви………………………………………………………………………8 3. Творчість………………………………………………………………………15 Список використаної літератури……………………………………………….21 >>>>
• Реферат психокорекційної програми уяви
  
  ВСТУП 3 ТИПОВА ПРОГРАМА ПСИХОКОРЕКЦІЇ УЯВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ 4 1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ ПРОГРАМИ 4 2. ЗМІСТ ЗАНЯТЬ 5 3. ЕТАПИ ПСИХОКОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ 7 3.1. Докорекційно-психодіагностичний (підготовчий) етап 7 3.2. Настановний етап 8 3.3. Психокорекційний (основний) етап психокорекційної роботи 8 3.4. Завершальний (оцінювальний) етап 11 ВИСНОВКИ 12 ЛІТЕРАТУРА 13 ВСТУП Актуальність проведення психокорекційних заходів обумовлена прагненням нашої держави реалізувати ефективну освітянську політику в області навчання і виховання молодого покоління. Підготовка молоді до дорослого життя, підвищення їх рівня освіти залишається справою загальнодержавного рівня, знаходиться в центрі уваги суспільства. Розвиток освітянських технологій, поява нових ефективних методик роботи з різними категоріями учнів являються одними з головних завдань в процесі шкільного навчання. Розвивальна психологічна корекція когнітивної або інтелектуальної сфери розвитку дитини займає в цьому процесі не останнє місце, тому що дозволяє застосовувати до кожного школяра індивідуальний підхід, враховувати всі його психологічні особливості, котрі по тим чи іншим причинам не "вписались" у загальну схему навчального процесу. Психологічна корекція можлива на всіх етапах становлення людини, якщо того вимагають обставини її розвитку, але особлива необхідність в ній виникає у класах початкової школи, коли закладаються основи навчання, знань та вмінь що на всі шкільні роки, а також в процесі подальшого отримання освіти, стають базою для успішного оволодіння учнем навчального матеріалу. Основними при цьому виступають заходи з підвищення когнітивних властивостей особи – уяви, уваги, мислення, пам'яті. Саме вони стають фундаментом, на якому розвивається особистість в цілому, та дозволяють їй успішно реалізовувати себе в усіх видах діяльності. Важливість психокорекції уяви пов’язана з необхідністю нормалізації розумового розвитку молодших школярів, у яких саме в цей період відбувається зміна мисленнєвої моделі – перехід від теоретичного то наочно-образного мислення. Не всі учні успішно долають цю ступінь у розвитку, тому допомога їм являється край необхідною і актуальною. З уявою пов’язано логічне і абстрактне мислення, можливість розв’язання дитиною різноманітних навчальних і практичних завдань. Саме від уяви залежить також розвиток творчих здібностей людини, що стає основою її успішності у дорослому житті. >>>>
• Політичний портрет Н. Махна
  
  План роботи 1. Нестор Махно – одна з найбільш яскравих і своєрідних головних діючих осіб революції та громадянської війни 2. В полоні романтики боротьби в період першої російської революції 3. Членство в анархістській організації «Спілка бідних хліборобів», участь в експропріаційних акціях 4. Великий вплив Бутирської тюрми на формування поглядів Махна 5. Широка політична діяльність після повернення з Москви 6. Нестор Махно проти усіх влад і режимів 7. Висновки >>>>
• Основні параметри відчуттів
  
  Вступ 3 1. Вплив уяви на стан організму 4 2. Основні параметри відчуттів 7 Висновки 9 Список використаної літератури 10 >>>>
• Основні параметри відчуттів
  
  Вступ 3 1. Вплив уяви на стан організму 4 2. Основні параметри відчуттів 7 Висновки 9 Список використаної літератури 10 >>>>