Вступ 2 Соціально-правовий захист дітей від духовного насильства 3 Висновки 14 Список використаних джерел 15

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1ОСОБЛИВОСТІ ФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ У ВІЦІ 11 – 13 РОКІВ 7
1.1 Процеси росту і розвитку організму дітей у віці 11-13 років 7
1.2 Особливості фізичного розвитку дітей 11 – 13 річного віку 22
РОЗДІЛ 2 ПОНЯТТЯ ТА ВИДИ АНТРОПОМЕТРИЧНИХ ВИМІРІВ 39
2.1 Методи оцінки фізичного розвитку 39
2.2 Методи антропометричного і соматометричного обстеження 45
2.3 Використання результатів антропометричних вимірів для корекції фізичного стану. 64
ВИСНОВКИ 69
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 76-80

Дипломна робота присвячена теоретичному аналізу процесу антропологічного виміру фізичного стану дітей одинадцяти – тринадцяти років.
Об’єктом дослідження є фізичний розвиток дітей одинадцяти-тринадцяти років.
Предметом дослідження є антропометричні виміри фізичного стану дітей віком одинадцяти – тринадцяти років.
Мета дослідження - визначити значення і порядок проведення антропометричного контролю фізичного стану дітей віком одинадцяти-тринадцяти років. Дослідити можливості використання антропометричних вимірів фізичного стану дітей віком одинадцяти-тринадцяти років для діагностики фізичного стану дітей, виявлення динаміки розвитку фізичного стану дітей, виявлення порушень фізичного стану для забезпечення своєчасного і ефективного усунення виявлених недоліків.

Зміст

Вступ
1. Теоретичні основи проблеми неуспішності молодших школярів.
2. Загальна характеристика дітей молодшого шкільного віку.
3. Психолого-педагогічні причини неуспішності молодшого школяра.
4. Шляхи подолання неуспішності молодшого школяра.
Висновок
Список використаної літератури

Зміст Вступ 4 Розділ І. Характеристика особливостей методики розвитку швидкості у дітей І - ІІІ класів 6 Розділ ІІ. Методичні особливості розвитку швидкості у дітей V - ІХ класів 12 Розділ ІІІ. Особливості методики розвитку швидкості у дітей Х – ХІ класів 19 Висновки 24 Список використаної літератури 26

ВСТУП 3
1. ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМ'ЯТІ І ЇЇ ПРОЦЕСІВ 6
1.1. Психологічна теорія пам'яті в історичному процесі розвитку 6
1.2. Загальна характеристика пам'яті 10
1.3. Види пам'яті і їхня характеристика 16
2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМ'ЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 28
2.1. Загальна характеристика розвитку пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 28
2.2. Розвиток довгострокової пам'яті в дітей молодшого шкільного віку 34
2.3. Розвиток довільної пам'яті молодших школярів. 38
3. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА: ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ ПАМЯТІ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ НА ПРИКЛАДІ ДІТЕЙ У НОРМІ ТА ІЗ ЗПР 43
3.1. Діагностика розвитку процесів памяті в дітей молодшого шкільного віку у нормі та із ЗПР 43
3.2. Виявлення переважного типу памяті в дітей молодшого шкільного віку 53
ВИСНОВКИ 62
ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА 65-68

Мета дипломної роботи визначити головні аспекти функціонування пам’яті та її розвиток і особливості у дітей молодшого шкільного віку.
Структурно дипломна робота складається зі вступу трьох розділів з підпунктами, висновків та використаної літератури.
В першому розділі викладаються основні теоретичні основи досліджень по проблемам функціонування та розвитку пам’яті, із виділенням основних видів та процесів пам’яті.
В другому розділі конкретизуються аспекти розвитку пам’яті у дітей молодшого шкільного віку із виділенням особливостей довгострокової та довільної пам’яті.
В третьому практичному розділі досліджується пазять на прикладі двох груп дітей з різними умовами становлення особистості.
Теоретичне значення дипломної роботи полягає о необхідності систематизування теоретичного і практичного матеріалу щодо розгляду проблем розвитку пам’яті в дітей молодшого шкільного віку.
Практичне значення дипломної роботи полягає у можливості застосування на практиці викладеного матеріалу студентами та викладачами вищих навчальних закладів

ЗМІСТ


ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 6
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 6
1.2. Особливості розумових процесів 13
1.3. Інтелект і мислення в сучасній психології 16
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 25
2.1. Основні аспекти шкільної зрілості 25
2.2. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 32
2.3. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 34
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 40
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 40
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 45
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 50
ВИСНОВКИ 57
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 60
ДОДАТКИ 62

Зміст

Вступ 3
Розділ 1. Психологічні особливості розвитку дітей молодшого шкільного віку 4
1.1. Загальна психологічна характеристика ситуації розвитку молодшого школяра 4
1.2. Учбова діяльність молодших школярів 7
1.3 Структура учбової діяльності 8
1.4. Розвиток пізнавальних психічних процесів 11
1.5. Формування особистості дитини в молодшому шкільному віці 15
Розділ 2. Особливості розвитку уваги молодших школярів 18
2.1. Сутність поняття увага 18
2.2. Розвиток уваги молодших школярів 26
2.3. Робота педагогів з неуважними дітьми 33
2.4. Методи оцінки уваги молодших школярів та дітей, які вступають до школи 34
2.4.1. Методика визначення продуктивності й стійкості уваги 36
2.4.2. Методика оцінки розподілу уваги 37
2.4.3. Методика оцінки перемикання уваги 38
2.4.4. Методика на визначення обсягу уваги 38
Висновок 40
Список використаної літератури 41

Особливості самооцінки емоційних станів у дітей молодшого шкільного віку

ЗМІСТ

ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ОСОБЛИВОСТІ МИСЛЕННЯ ЯК ПСИХОЛОГІЧНОЇ КАТЕГОРІЇ 5
1.1. Види й процес мислення. Теорії мислення 5
1.2. Інтелект і мислення в сучасній психології 9
РОЗДІЛ 2. ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МИСЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 15
2.1. Формування образного мислення, творчої уяви, розвитку інтелекту та логічного мислення молодшого школяра 15
2.2. Виховання творчого мислення дітей молодшого шкільного віку 17
РОЗДІЛ 3. МЕТОДИ Й АНАЛІЗ ДІАГНОСТИКИ МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ 23
3.1. Методики для оцінки образно-логічного мислення молодших школярів 23
3.2. Методики для оцінки розвитку наочно-дійового мислення дітей молодшого шкільного віку 28
3.3. Аналіз результатів оцінювання розвитку мислення молодших школярів 33
ВИСНОВКИ 40
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 43
ДОДАТКИ 45

Вступ 2 І. Психологія молодших школярів та особливості впливу на нах ЗМІ 4 1.1 Розвиток пізнавальних психічних процесів молодших школярів 4 1.2 Уява молодших школярів та специфіка її розвитку 7 1.3 Основні тенденції впливу ЗМІ на школяра 10 ІІ. Дослідження проблеми впливу фільмів жахів на уяву дітей молодшого шкільного віку 14 2.1 Проблема впливу фільмів з жахливим змістом на уяву молодших школярів 14 2.2 Дослідження впливу фільмів жахів на уяву молодших школярів 16 Висновки 27 Список використаної літератури 29

Вступ 3
Психологічна гіпотеза. 5
Визначити види зміни. 5
Контингент досліджувальних. 5
Методика дослідження 5
Висновок. 8
Список літератури. 11